课改新形势下初中作文教学的“走转改”.docVIP

课改新形势下初中作文教学的“走转改”“走基层、转作风、改文风” 是我国新闻媒体在洗尽浮华后，悟出的新闻传媒新路线，回归了新闻创作的根本。这让我联想到当前的作文教学。作文教学为什么不学新闻工作者，推行“走转改”的作文教学方法。下面我结合自己的实践，从三方面谈谈体会。一、走 ，即走近生活“一头汗两腿泥”“俯下身子贴心百姓” ，即“走近生活”，是好新闻诞生的前提，也是做出好文章的根本。自然是生命的襁褓。草长莺飞，水枯石干，四季轮换，生命不断地交互更替。视而不见，充耳不闻或无动于衷，一切的美好就这样在身旁流失，而我们学生写作却手握笔杆，紧皱眉头 ，疾呼“作文榨文”，东拼西凑七八百字，习作内容失真，情感虚伪。李祖贵老师在《让我们的孩子离生活近些，再近些》中写道“中小学作文平庸、虚假、雷同是祸及神髓的致命伤”。初中作文教学长期以来总是推行学生限时当堂作文，作文题目大多数按单元训练要求安排，两周一大作一小作。对于这样的教学方法，还大放其辞“快速成文的能力，只能靠当堂作文训练”。殊不知，如此作文教学，长此以往，将完全切断学生与社会和生活的联系，完全禁锢学生思想的自由发展。自然，社会是生活的两大栖息地，回归并关注它们是新时代对学生的要求。培养学生细致地观察、独特地表达和创新思维能力，倾诉真情实感，不说假话、空话，杜绝抄袭行为。这些都是课标的新要求，“走近生活”，也是行之思想的精髓之一。因此，在暴雨肆虐的清晨，雨雾迷蒙之下，三两个或四五个时而聚集一处，时而分开各自行动，伞下共同打扫校园的值日学生的奉献和团结之美，成了学生眼中靓丽的风景。午休时，值日的老师踮起脚跟走向敞开的窗户，并轻轻关上，师爱的无微不至被学生发现。我及时肯定指点，这就是关注生活，捕捉生活细节之美，是写作的鲜活素材。在西风嘶吼的寒冬，引导学生体会卖早点的老人的坚韧与乐观。清明时节，鼓励学生赶“乡会”，尝尝各路的小吃，凑凑“乡会”时的那份热闹，感受淳朴的民风民俗，感受传统文化的继承与变化。另外开展形式多样的课余生活，为写作创造写作素材。如一月一主题的“读书沙龙”，重大节日的“演讲比赛”，学习经验交流会，诗歌朗诵、书法竞赛，参观敬老院等。多彩的生活为自由的思想插上翅膀，学生言行举止无所羁绊，生命个体得到尽情的舒展，内心变得丰满。“我心思我行” “我手写我心”，真实的感情自然会流淌在字里行间，又何愁语言苍白无力、矫情造作呢？有了生活，学生觉得课本里学来的不再是死知识，而是鲜活的例子，乐意写自己，而且写作多了联想想象。二、转，即转变指导作风也许，我说的大家也常经历着。每到作文课，无非是将学科组内拟写的文题板书，指导几句然后让学生写。老师固执地认为放手学生自由创作，作文才会百花齐放。结果呢？三年下来，写的文章四不像，文体不明，多个中心，更谈不上构思布局。作文，真的不用教，就靠自悟吗？也有老师以多样的命题形式，轮番地毯排雷式训练，不厌其烦地讲技巧，三年一个样。指导方法没差异，训练难度没梯度，老师讲了一大堆，学生读得泡沫飞，最后成效如何？还是一样，写成的文章中心游离，人物个性单一。我想，这其实就是语文老师浮华的、唯师独尊的、高高在上的写作指导作风在作祟，与新课改呼唤的平等、合作、民主教风相背离的。换位思考，你是学生，当铃声一响，老师两手夹支粉笔写下文题，然后就是“开始写”，你的内心有何想法？教学之余，我努力反思。写作技巧是不是“万能备胎”，适用所有文章吗？记叙文写作的要领是什么？写作的根本又是什么？我开始思考哪些写作技巧、写作方法在教材内出现过，怎样呈现的，哪些技巧哪些学生已经尝试采用过，运用得当与否，如何将构思完善得更精巧……将自己的写作经历告诉学生，关注学生习作时的困惑，共同探讨通过细腻的细节描写与环境烘托来提升记叙文。和学生同步写作，体会他们的痛苦，学生产生想超越老师的想法，写作热情得到激活。三、改，即改变两种形式“情动于中而发乎其外”，内心有感触，笔尖才能写得出。来自他们内心的文题，必然是其倾诉的需要，也就会一吐为快。而传统的老师拟题，最大的不足是让学生觉得老师高高在上，又在发号施令，产生消极应付写作的情绪。新课标 倡导自主选题，变化命题形式，重视引导学生自我修改，开展相互修改。课改中，我采用教师命题，学生自主命题或自选文题相结合的形式，更大调动了学生的参与意识。校园网的普及为课改提供了新的契机，我变教师纸上独批为学生机上多人互改形式相结合，与考试评改真接轨。时常在微机房上作文课，自由写作二十分钟后上传习作，挑选不同层次的习作，白板投影评议，点评巧妙之笔，提出需要完善之处，让作者说出写作意图并及时修改。将讲、写、评融于一体，及时矫正习作中的偏差，解决习作困惑，提高评改的及时性，有效性，客观性。同时也提高了学生的口头表达能力和鉴赏能力，也锻炼了他们的胆识。总之，用新闻媒体“走、转、改”的路