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论自然的品德教育观摘 要：教育是以人为本的。我欣赏自然的教育，一切都符合人的发展特质，符合人的个体差异。我也欣赏教育的自然，与学生的交流不是按照某个计划施行的，随时，随地都可以交谈，沟通。关键词：高中班主任；实践；感悟中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-048-01教育是以人为本的。我欣赏自然的教育，一切都符合人的发展特质，符合人的个体差异。我也欣赏教育的自然，与学生的交流不是按照某个计划施行的，随时，随地都可以交谈，沟通。我庆幸我的工作所面对的是一群十七八岁的青少年，永远青春而富有朝气，而自然，做为师者，也会在日常的工作中遇到各种沟通上的问题，我想，如何去跨越师与生心心之间的这道沟坎，该是每位班主任实践中需常常反思的问题吧。陶行知先生告诉过我们：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我认为，父母和孩子，老师和学生之间的良性沟通才能真正带给学生一个优质的成长环境，这远比一张成绩单来得更加重要。我们的学生，首要的应该是成为社会的人，有终身学习意识和能力的人。德育是自然的，在我高中班主任的生涯中，我先是学会换位思考，去理解每个学生的思想和行为。有的学生行为让我觉得很不可思议，当我去了解学生的成长经历，成长环境，努力与之交流和沟通后，学生的一切看似偶然的行为都会成为必然，这当中，有积极的，也有消极的一面，当我们能够静下心来去思考问题的根源时，我想，问题的解决也自然会变得更加容易。我也努力引导我的学生能换位思考，去理解父母和老师等身边的所有人。德育是自然的，在工作中，我们也需要一个指导方向，于是，我依据学生高一到高三不同的心理和生理特点，给高中三年确定了不同的德育方向，高一，重在行规和学习习惯的指导和培养，我给学生的班训是：“习惯成就人生，梦想照亮未来，”这里，借用了徐静蕾导演的电影《梦想照进现实》的名称；高二，重在目标的确立和毅力的培养，我给学生的班训是：“想，海阔天空，干，脚踏实地，”希望学生敢想敢做，有踏实肯干的精神，有吃苦耐劳的毅力；高三我们有一个共同的目标，有了良好的习惯和毅力，高三更是冲刺，获取成功的一个过程，我希望学生能去体味高三，去享受高三。积极面对各种问题，在高三的冲刺中更进一步的完善自我。有了一个相对明确的方向，在三年的工作中，才会有不同的侧重点，德育是自然的，一般来说，做为班主任，往往最先面对的是一部分所谓的问题学生，他们往往很让人头疼，班级中，有个学生在高一时，已是每次行规评定的不合格生，在考勤，作业等方面表现极差，甚至已经给予校级警告处分，但依然我行我素，大有你有耐我何的派头，如果说高一的方向是习惯的养成，他倒还是没有实现高一这一目标，高二还要继续补上这课。在不断的交流中，了解到，其实，造成现在这样，他的家庭就是一个很大的问题，长期的放任自流已经让他毫无习惯的概念，面对这样的学生，我想，一般是多次谈心，谈了好点，又常反复的那种，我们很难或者根本不可能让他有质的变化，我们不能期待奇迹的发生，因为那是不太现实的，如果总是怀抱希望，更多的就是失望，我曾经经历过，现在倒是想明白一点，我们不需要去有所期待，更多的是给予现在的关心和鼓励，每一丝进步或每一丝退步，对他都是正常的，每个人的成长道路可以是不同的，只要能在道路上不偏离，都是可以有各自的发展方向，在这点上，我更愿意和学生交流对人生的思考，对未来的憧憬，进而具体到自己的行为。我国著名教育学家郭沫若曾说：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手去做这种精神。所以，我们要引导学生有一个积极健康的心态，面对生活和学习中的种种问题和困难不放弃，不逃避，帮助他们形成一个良好的，积极向上的学习观，品德观。德育是自然的，往往我们会更多关注班级中相对问题多的学生，而在班级中，前面的行规，学习俱佳的同学和中等的学生却很容易被老师忽略，他们常有较好的主动性和纪律性，但内心往往由于缺乏沟通或其他因素，而被压抑或隐藏，表面上好像没什么问题，实质上可能是有多多怨言，比如我班有个平时表现不错的学生竟然在自己的QQ签名上写了对学校很偏激的话语，让人非常意外，交流中，才发现说是对学校的某些制度不可理解，从而导致的对学校的不满。吃惊以后，对学生的想法我也是给予理解，我能理解这是压抑后的发泄，或许有所偏激，但对他们这样的孩子，可能也没有更多的方法可以选择，我没有批评，只是告诉他，不管是现在还是将来，我们都会碰到各种你觉得不满的事情，如果我们没有能力去改变，我们可以去发泄，但是更重要的是学会去理解，学会去换位，学会包容。我告诉他们：你要努力让自己适应这个世界，而不是让这个世界适应你。俗话说，实践出真知，德育自然观的形成，不是一两天就可以的，而是长期德育工作的实践带来