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有序 有趣 有情【摘 要】随着新课程标准改革的推进，语文课程标准明确指出小学低年级学生写话的意义。处于小学阶段的学生其逻辑思维能力和语言组织能力都处于发展阶段，而小学低年级的写话训练正是为了降低学生写作的难度，为学生日后的写作积累经验并树立信心。培养小学低年级的写作能力是需要一定的指导策略的，本文将结合小学生写话的实际情况，从有序、有趣、有情三个方面浅谈小学低年级学生写作指导策略。【关键词】小学低年级；写作指导；方法策略小学低年级学生都是年龄尚小，身心发展尚未成熟的孩子，所以想要提高他们的写作能力应着重从激发学生的兴趣方面入手，兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，他们才会愿意学习，以化难为易，使学生的写话能力得以提高。这就需要教师在进行写作指导的过程中结合学生生活实际，根据小学低年级学生身心发展的特点，做到言之有序、言之有趣、言之有情地对学生进行写作指导。1.恰当引导，言之有序1.1“言之有序”的内涵众所周知，写作能力的培养和提高是与细致的观察分不开的，法国著名雕塑家奥古斯特?罗丹曾经说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此可见细致观察的重要性。然而处于小学低年级阶段的学生他们的观察能力是有待提高的，低年级学生缺少较强的自我约束能力和控制力，这就使他们很难静下心来仔细地对事物进行观察。由于小学低年级学生的观察较为笼统片面而不甚细致，这就使他们在观察结束后很难组织语言将观察到的事物描述出来，这样就使学生们的写话练习达不到理想的效果。所以教师在对学生进行写作指导的过程中要对学生进行恰当的引导，使学生能够按照一定的顺序进行观察，使其叙述也具有一定的逻辑性，从而做到言之有序。1.2“言之有序”的有效性教学策略教师指导小学低年级学生做到写作时的言之有序，主要可以从如下面几方面开展：首先，教师要在学生观察图画时进行合理的引导，因为小学低年级学生的观察是不甚细致的，在观察的过程中他们可能只是笼统地了解，而不能将图画或客观事物的所有内容都观察到位，这就需要教师在学生进行观察的时候给予必要的鼓励和表扬，并且教给学生正确的观察顺序。为保证学生对观察的事物有全面准确的认识，教师可以引导学生按照空间顺序从上到下，从远到近，从里到外地进行观察，而且在观察的过程中要做到分清主次，先抓主体，再看次要，通过这样的观察则会使学生对观察的事物有较为细致全面的了解。其次，在学生能够将客观事物的观察内容进行全面细致的观察之后就需要教师再进行恰当引导，使学生将观察到的图画或客观事物按照一定顺序叙述出来。为保证学生能够将观察到的事物准确无遗地描述出来，而且不使文章看起来杂乱无章、毫无逻辑，这就需要教师在学生进行叙述描述的过程中同样做到“有序”的指导。教师要引导学生按照观察时有序的顺序进行叙述，使学生做到有序可循，有话可说，以使其写话的内容丰富而具有逻辑性。案例分析：例如学生在写《美丽的校园》时，如果教师不加以指导，学生会不分主次漫无目的地对学校中的建筑进行笼统的叙述，如“我们学校里有教学楼、食堂、图书馆……”这样笼统的叙述不仅会使文章看起来杂乱无章，而且学生想到哪说到哪也使文章的整体逻辑较为混乱。在这种情况下，就需要教师对学生进行恰当的引导，使学生通过有序的观察而写出言之有序的习作。首先，教师可以给学生以观察顺序上的指导，通过启发让学生说出进入校门首先看到的是什么，它有什么特点，作用是什么，它的左边和右边各是什么建筑，它们分别都是干什么用的，你们最常进出的是哪个建筑，然后重点描绘校园中的一处景物等等，这样使学生有“法”可依，这样写出的文章就是有一定顺序的，学生叙述出的就是一幅完整的画面。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师为使小学低年级学生的写作能力有所提高，在对其进行写作能力培养的过程中一定要对学生进行恰当的指导，以使学生能够进行细致全面的观察，并且能够将观察到的内容按照一定的顺序，言之有序地描述出来。教师通过对学生进行恰当的指导，教授学生以正确的方法，培养他们良好的观察和习作习惯，会使他们的写作能力逐渐提高。2.合理想象，言之有趣2.1“言之有趣”的内涵小学低年级学生都是有童心的孩子们，尽管他们的语言组织和表达能力是有限的，但他们的想象力是无穷的。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”世界上有很多美好的事物，我们可以通过多种感官去感知这些事物，我们可以通过用手去触摸，用鼻子去闻，有眼睛去看，甚至用嘴巴去尝，不同的感官感知事物的美感最终都会汇集到大脑中，然后就需要我们用语言将其叙述出来。作为小学低年级的学生，在教师恰当的引导下学生们进行有序的观察并不是困难的，困难的是如何在写作中运用语言将事物的“美”写出来。这就需要教师在小学低年级学生对观察到的事物进行叙述的过