学会生活学会做人.docVIP

学会生活学会做人悠悠古运河之畔，有一座清新、整洁、典雅而又富有现代气息的校园――江苏省扬州市培智学校。这是扬州市广陵区一所面向智障儿童实施九年义务教育的特殊教育学校，它创办于1985年，曾被评为江苏省特殊教育现代化学校、扬州市文明单位、市绿色学校……2014年成为国家特殊教育师资培训基地。目前学校有教师17人，在校学生99人。随着国家随班就读工作的不断深入以及特殊教育学校“零拒绝”政策的实施，培智学校的教学对象发生了重大变化：程度重、类型多。对于这类特殊儿童而言，实现生活自理和融入社会是他们最切实的需要。多年来，学校倡导“真?行”的办学理念，追求“让每个孩子融入社会大家庭，在生活中学习生活，在实践中学会生活，自信自强热爱生活”。不难发现，这一办学理念蕴含了培智学校特有的“以生活为核心”的育人根本。作为扬州市首批养成教育实验学校，学校以《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》及《关于进一步推进小学生好习惯养成教育实践的指导意见》为指导，以“十八个基础好习惯养成教育要点”为纲领，结合学生实际情况，侧重“健康生活习惯、文明行为习惯”养成训练，从小处着眼，从点滴做起。一、打造校园环境，营造全景育人氛围良好的环境是无声的语言，对人具有潜移默化的感染作用。校园环境作为隐性课程，在育人方面不可或缺。在实施养成教育的过程中，应把环境打造作为一项重要举措做实、做好。1.赏心悦目的校园环境。走近培智校园，首先映入你眼帘的是绿色塑胶操场，接着你会看到灰瓦白墙、深咖花格、草绿立柱……处处透着菁菁校园的蓬勃气息。校门口两旁的芭蕉郁郁葱葱、日日出新，寓意师生们不断汲取新知；不远处的校墙边，一排翠竹苍劲有力、节节向上，象征着智障学生努力进取；旗杆旁的花圃设计独具匠心，“心”形的黄芽树，不仅暗示着培智校园爱意浓浓，而且提醒着每位智障学生都应心怀感恩。2.精彩纷呈的文化布置。学校处处凸显着文化色彩浓厚的环境氛围，每一面墙都成为了“无声的教师”：校园走廊中“养成教育”画报整齐张贴，时时熏陶；宣传栏里每个内容主题突出；教室墙壁上竞赛园地催人奋进……二、构建多方平台，形成全员育人网络智障学生良好行为习惯的养成，不仅需要自身努力，更有赖于学校、家庭、社会的齐抓共管、携手并进。因此，学校注重构建以学校、家庭、社会为主体的多方平台，形成全员育人网络。1.强化教师言传身教。社会学习理论表明，在社会和日常生活中，人首先通过观察和模仿别人的行为来学习，从而内化为自己的行为模式。模仿就是学习，而榜样正好为模仿提供了条件，用好的典型给学生做榜样，会激励他们向积极的方向努力。“蓬生麻中，不扶自直。”教师的举手投足都会给学生无言的教育。陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲必做；要学生学的知识，教职员躬亲必学；要学生守的规则，教职员躬亲必守。”教师是学生的榜样，其一言一行、一举一动都会影响着学生，因此教师要注意言传身教。如升国旗时，教师会和学生一样排成整齐的队伍，行注目礼、唱国歌……在潜移默化中影响着学生，规范着学生行为。2.争取家长积极配合。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”因此，学生文明行为习惯的养成需要家长的支持与配合。通过家长委员会、家校联系本、微信、电话等途径，教师和家长可以了解到学生的发展情况。此外，教师要将反馈的信息定期搜集、整理、分析，并建立智障学生教育档案，再依据这份档案，有针对性地制定训练计划、内容，并在训练中不断调整、补充和完善。如学校设计《假期生活习惯》《八礼四仪》训练表，将养成教育的触角延及家庭，让家长协助实施训练，从而保证训练的有效延续。3.发挥社会育人功用。学生的成长离不开社会环境的塑造，智障学生也不例外。终有一日，智障学生也要离开校园，走向社会。为使智障学生能顺利地融入社会，学校充分利用社区资源，组织他们到菜场、超市、医院等场所进行实地操作训练；对于即将毕业的智障学生，学校则主动走访其所属社区，做好学校和社区的衔接工作。三、创设生本制度，建立规范常态机制养成教育活动要重视制度创设，克服教育上的盲目性和随意性，制定出切实可行的制度措施，逐步建立起规范化、常态化的运行机制。1.每日进行常规检查。为督促学生养成良好的行为习惯，学校依据他们的实际情况，制定了一日常规检查表，由护导教师每天进行一日常规检查。智障学生自控能力差，加之部分家长过于溺爱等原因，不讲卫生、迟到等不文明现象比比皆是。为了培养他们良好的行为习惯，学校实施了晨检、签到制度，在校门口统一晨检，放置签名卡。每天上学时，学生在校门口查找自己的签名卡，并放到班级的签到处，没来或迟到的学生数将很快被统计出。此举一方面加强了学生自我认知，另一方面有效减少了迟到现象。学校每周评出优胜班级并张榜公布，借以推动学生集体荣誉感的培养。此外，学校还设立了“红领巾”监督岗：从各班选