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媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析摘 要：随着网络技术的深入发展和媒体技术的不断普及，媒体技术在基础教育中的应用得到了研究者的广泛关注。文章通过对媒体技术在小学教育中应用的研究文献进行全面检索和梳理，采用内容分析法和文献分析法，从文献数量、研究方法、研究主题和研究学科四个方面进行了深入分析，并在此基础上对媒体技术在小学教育中应用的研究趋势进行了预测，以期为今后的相关研究和实践提供理论指导。关键词：媒体技术；小学教育；研究现状；趋势分析中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）08-0039-04一、引言随着网络技术的深入发展和媒体技术的不断普及，媒体技术在基础教育中的应用得到了研究者的广泛关注。以多媒体计算机和网络技术为基础的信息技术的发展对人们的学习方式、思维方式和生活方式产生了巨大的影响。而小学阶段作为个体教育的基础阶段，对学生学习兴趣和学习能力的培养有着重要的影响。2001年9月起，我国掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。《基础教育课程改革纲要（试行）》把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。[1]而当前媒体技术在小学教育教学中应用的研究现状如何？未来的研究趋势如何？理清这些问题对于推进媒体技术在小学教育中的应用有着十分重要的意义。二、国内的研究现状分析1.研究方法与研究过程（1）研究样本的选择国内的文章以中国期刊数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国优秀硕士论文全国数据库和中国重要会议论文全国数据库为样本来源，分别以检索项：“篇名”；检索词：“媒体小学生”、“媒体小学教育”、“信息技术小学生”、“信息技术小学教育”；时间：2003-2013年；范围：全部期刊；匹配方式：模糊的方式进行检索。剔除一些会议报道等无关论文，一共获得样本文章104篇。（2）研究方法与研究工具本研究主要采用内容分析法和文献研究法开展。文章采用这两种研究方法对研究样本从文章数量、研究主题、研究方法和研究学科四个方面进行了客观的分析，力求研究结果的真实全面。本研究的数据统计、分析和图表的生成均使用WPS 软件。（3）研究类目与分析单元对国内研究现状的梳理主要从文章数量、研究主题、研究方法和研究学科四个方面进行分析。在研究主题方面，一级主题分为媒体技术在小学教育教学中的理论研究、媒体技术在教学中的应用研究、媒体技术在小学教育教学中的设计研究以及媒体技术在小学教育中的评价研究四个方面。根据一级主题变量，通过对文章进行仔细阅读、分析和归类，抽取每篇文章的关键主题，放在一级主题下，形成若干二级主题。2.研究结果分析（1）文章数量分析国内有关媒体技术应用于小学教育的文章数量如图1所示。从2003到2010年文献研究数量较少，说明研究者对媒体技术应用于小学教育这方面处于初步探索阶段。2010年以后，研究文章数量大幅度增加，说明媒体技术应用于小学教育这方面开始得到研究者的重视。但从整体来看，国内研究文章数量起伏不定，说明媒体技术应用于小学教育这方面还没有得到研究者的广泛重视，需要研究者进一步开展持续性的跟踪研究。（2）研究方法分析国内有关媒体技术应用于小学教育的研究方法如图2所示。国内相关文献采用的研究方法有文献分析法、案例研究法、问卷调查法、行动研究法和实验研究法，其中文献研究法是主要的研究方法。国内研究方法主要是采用定性的研究方法，对于定量的研究方法以及实证的研究方法使用较少。当然，每一种研究方法都有自己的独特优势，我们并不能够独立地说哪一种研究方法更好、更科学，因为研究方法的选取要根据研究的问题而定，不同的研究问题应该选用最适合的研究方法。以后对于国内有关媒体技术应用于小学教育这方面的研究，如果采用定性与定量相结合的方法，研究会更全面、更科学。（3）研究主题分析根据一级研究主题及每篇文献的研究主旨，抽取其关键主题归入相应的二级主题中，得出研究主题的整体数量分布（如表1）。媒体技术在小学教育中的理论研究、应用研究和设计研究占了绝大部分，分别为39%、43%和14%，而媒体技术在小学教育中的评价研究的文献很少，仅占到4%。①媒体技术在小学教育中的理论研究。这类的研究主要包括媒体技术与小学学科课程整合研究、媒体技术在小学教学中的重要性研究以及媒体技术促进学生能力的培养等。首先，媒体技术在小学教学中重要性研究的比例占到绝大部分，这类文献从理论角度分析了信息技