多彩校本课程绽放生命光彩.docVIP

多彩校本课程绽放生命光彩我国学者吴刚平认为：“校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略”。淮河路小学根据自身特点和资源，积极探索开发了独具淮小特色的“润根育人的生命教育”校本课程。（一）构建多维、立体的校本课程体系“让每一个生命绽放光彩”是我校的办学办学理念，德高、体健、行雅的灵动学子是我校的培养目标，这个培养目标也揭示了我校学生的核心素养：德高、体健、行雅、灵动。德高、体健、行雅是传统育人理念的传承，灵动是现代教育思想“思维灵活，善于创新”的融入。我校“润根育人的生命教育校本课程”共开设四大类校本课程，分别是：人文素养类、身心健康类、行为实践类、科学艺术类，与学生的核心素养形成一一对应的关系。每类课程都包括必修和选修两大类。必修课程由学校统一安排，学生人人参与。人文素养类的必修课程是《国学诵读》，全校形成了1-6年级的诵读体系，每天早上伴着校园广播的古典音乐，进行15分钟的国学经典晨读，以经典塑造学生的人格，实现学生的“德高”；身心健康类必修课程是《“灵动少年”网球课程》，全校每周一节“网球进课堂”课程，旨在帮助学生了解网球运动，增强体质、愉悦身心，从小养成体育锻炼的习惯，进而达到终身锻炼，实现学生的“体健”；行为实践类必修课程《灵动大学堂――社会实践活动》充分发掘地域资源，把爱国主义、感恩教育、时代特色融入到学生社会实践活动中，形成了一至六年级社会实践活动课程体系，实现学生的“行雅”。科学艺术类必修课程《电的奥秘》，是学校充分利用社区资源，与省市供电系统合作开发的校本课程，因为我校招生范围内将近一半的都是电力系统的家属院。我们希望用这个课程，帮助学生揭开电的奥秘，发展学生的创新思维，培养淮河“灵动学子”。必修校本课程之外，每一类都有丰富的选修课程，供学生选择，形成了我校多维、立体的校本课程体系。（二）立足学生需求，多主体的校本课程开发校本课程实施过程中，课程的开发、学生的选课、上课、评价环节都有很多可以探究的空间，今天受时间限制，我只能就立足学生需求，多主体的校本课程开发中我们的实践探索与大家交流。58、19、76、70、79、75，这一组没有规律的数字，对淮河路小学的校本课程工作来说却都具有重要的意义。它记录了我校三年校本课程实践的历程。2014年上半年，经过近一年酝酿筹备的淮小全体教师开发出了58门校本课程，学校校本课程领导小组选出了19门校本课程尝试先行开课，2014年秋季新的学年开学，重新申报的校本课程全校共申报校本课程76门，经过学生选课，全校学生走班上课的校本课程共开设课程70门，全校2100多名学生，开设70门校本课程，每科平均班额30人，实际每门校本课程上课人数在20-40人，这样的班级人数使老师可以关注到每个学生，又充分利用了学校的教学空间。2015年秋季开学伊始，学校对全体教师再次培训，重新申报的校本课程共79门，经校本课程审议委员会审议后，共开设75门校本课程。2015-2016学年，经过了两个学年实践的校本课程，形成了一批深受学生欢迎，授课效果好的课程，我们把它列为精品课程，在不同年段开设，满足学生需求，同时形成固定的课程开发团队。《粘土达人》《课文也能唱出来》《课文也能演出来》《雅言吟诵》《我爱看电影》《水果狂欢曲》就是我校的六大精品课程。学校课程体系形成后，提升课程质量是长期的努力方向，为了提升教师课程开发能力，我校将每周四定为“教师社团日”，目前学校开设有“润墨养心”书画社团、“润美养生”瑜伽舞蹈社团、“润体养身”网球社团、“润声养韵”合唱社团，发展教师的特长，提升教师的专业素养。1.多主体开发校本课程。教师为主体开发的校本课程总是不能满足学生的需求，我校拓展了校本课程开发的主体，引入家长课程、学生课程、资源包课程、社会机构培训课程，形成了五大校本课程开发主体。乐器爷爷带来的《和爷爷一起玩乐器》课程就深受学生欢迎，为同学们开课的肖老先生会演奏多种乐器，大多是自学成才，是“玩儿”出的本领，开封日报曾整版报道过这位可爱的老人，每次给学生上课，肖老师都要带来许多乐器让学生尝试感悟，让学生玩弄各种乐器。家长为孩子开发的课程还有营养专家韦荭的《营养知识知多少》，树叶贴画阿姨的带来的《写生自然》课程。学生中人才济济，许多学生在某一方面颇有研究，学生开课更容易把具有相同爱好的学生组织起来，共研共学。教师与学生实现角色翻转，教师为学生做助教，效果很好。王桉钰是一位特别喜爱动物，对动物有着天生魅力的爱笑女孩，她对鹦鹉极有研究，被同学们成为“鹦鹉女孩”，她开设的《奇妙的朋友动物绘》，和同学一起养动物，观察动物，写出自己喜爱的动物，画出自己喜爱的动物，自觉地保护动物。立志做动漫设计师的动漫少年刘航，画动漫不影响学习，在班里有自己