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多元整合，推进校本课程生本化摘 要：开发校本课程是音乐课标倡导的，也是拓展学生学习音乐的重要渠道。在开发校本课程时，学生对校本教材的认可是一个重要因素，即校本课程生本化。教师如何多元整合，推进校本课程生本化？本文从整合学科资源、整合校园文化、整合开发渠道三个方面阐述。关键词：多元整合；学科资源；校园文化；开发渠道【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0092-01音乐课本是国家审定通过的教材，编者在编排时更多考虑到通用性和适用性，对于地方和学校实际考虑得比较少。校本课程抓住国家审定教材的局限之处，以学生的认知和兴趣为基础，紧扣学生日常生活接触的音乐元素和学习渠道，从而实现课程生本化。一、整合学科资源，让校本课程绽放精彩我们在研究初中各科教材时，发现不少学科都有与音乐相关的内容，体现了学科之间的交叉与相互融合的特性。在开发校本课程时，教师要考虑到学科资源之间的互补性，以音乐为基础，以互相促进为原则，在整合中挖掘出音乐素材，从而利用其他学科的导向作用，为音乐学习找到共性的方法，促进学生音乐素养的提升。音乐欣赏是校本课程开发的一个重要主题，教师可以整合学科资源，借助其他学科的作品表达方式领略音乐作品的意蕴。如语文教材中收录一些音乐的创作过程及听众反应的作品，作者以不一样的视角再现了音乐作品创作的过程，这个过程可能是快乐的，也可能是痛苦的，但音乐教材由于篇幅的限制无法再现这些过程，校本课程就可以从这方面入手，促使学生用不同的视角欣赏作品，体会作品的创作背景及欣赏方法。开发校本课程的目的也是促进学生音乐素养的提升，而学科之间的整合是学生综合能力提升的重要资源，学生会在体会过程中理解表现方式。二、整合校园文化，让校本课程焕发活力音乐教育是校园艺术文化的有机组成部分，在素质教育持续推进的今天，校园文化艺术节成为学生喜爱的特色活动，丰富多彩的校园艺术活动为学生提供了表现平台，音乐作为校园文化艺术节不可或缺的内容有着重要的地位。但纵观苏少版音乐教材，涉及的校园文化艺术节的内容很少，在开发校本课程时，教师要考虑到校园文化对学生成长的影响，理解校园文化对促进学生多元化发展有着重要作用，将校园文化中的音乐活动设计成教材，通过系统的教材为学生的音乐学习开辟平台。如学校艺术社团，在苏少版音乐教材上仅提供一些合唱、声乐、乐器等方面的内容，编排时相对比较简单，而且对社团概念也没有过多涉及，学生想利用教材自发组织兴趣社团可操作性不强。在开发校本课程时，教师可以结合学校校园文化的实际情况，结合学生的实际情况，为学生设计几种操作性强又容易推广的社团活动方式，并巧妙融入音乐元素，使学生对校本课程产生兴趣，因为他们发现教材可操作性强，又实用。如合唱社团，教师可以将学生比较喜爱的合唱曲目收录，并将合唱的完整词曲编排进去，并对合唱的细节进行注明，学生社团看到校本课程时，就能自发组织活动。又如，乐器社团，教师可以精心搜集学生喜欢的乐器演奏知识，收集学生喜欢的曲目，设计一些乐曲合作演奏的方法，学生在课后就可以利用校本课程自发组织社团，从而让社团活动成为学生提升音乐素养的重要平台。三、整合开发渠道，让校本课程释放魅力音乐的表现具有多样性和抽象性，不同的音乐风格不一样，每个人对音乐的理解不一样，因为他们的生活阅历和音乐基础是不一样的，在开发校本课程时，教师要考虑到音乐表现形式的多样性，结合本地学生的实际，多元化的开发方式能将音乐教育的美感挖掘出来，学生会在校本课程中体会音乐的情感，感受到音乐对生活的影响。传统的校本音乐开发形式比较单一，难以突破纸质媒体的影响，但在当前背景下，学生接触音乐的途径很多，教材只是学生接受音乐基础知识的一个渠道，学生在课余时间接触到的音乐元素不再是静态的教材资源，他们喜欢动态的、可视化的音乐素材。因此，在开发校本资源时，教师要开拓开发渠道，既立足静态的文字素材，又结合当前学生喜欢的音乐元素，从互联网、电子作品中挖掘出校本课程资源，让学生喜欢的音乐走入校本课程。如，不少中学生对周杰伦的音乐非常喜欢，他的音乐、舞蹈成为学生课后争相模仿的对象，教师必须正视学生现实，主动将周杰伦不一样的成功经历和经典作品收入校本课程。教师可以将周杰伦成功背后付出的不为人知的艰辛呈现，并将他的经典作品收录，学生在校本课程中接触到周杰伦的音乐作品，又能了解周杰伦的成功并不是偶然，而是付出巨大的努力，从而让学生体会到想学好音乐是需要付出努力的。总之，校本课程是音乐教材的重要组成部分，也是音乐课堂拓展的重要载体。教师在开发音乐校本课程时，要考虑到教材和学生之间的联系，结合音乐教材与学科之间的关系，挖掘校园文化的音乐元素，拓展校本课程的开发渠道，从而让校本课程生本化，促进学生音乐素养的发展。基金项目：本文系南通市教育科学“十二五”规划立项课