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多媒体课件在小学语文识字教学中的应用摘 要 为了更好地研究多媒体在小学教学中的应用效果，针对多媒体课件在小学语文识字教学中的不同应用以及发挥的不同作用和效果进行研究。关键词 多媒体课件；小学语文；识字教学中图分类号：G623.22 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）03-0125-021 前言在小学语文教学中，计算机多媒体课件的应用有效地提高了教学质量，并激发了学生的学习兴趣和学习热情。通过利用多媒体课件，将语文识字教学中所教的汉字、读音等内容，以多样化、多元化的方式呈现在学生面前，激发学生的好奇心，提高学生在教学中的参与度，充分体现了寓教于乐。2 创设情境、激发兴趣在小学教学中，语文是重要的课程，对学生今后的学习和发展有较大的影响，通过多媒体课件教学，可以增强学生对语文知识的学习兴趣。而兴趣则在一定的情境下会被激发出来。在小学语文识字教学中，通过多媒体课件创设情境，可以激发学生的识字兴趣。在小学语文识字教学中，利用多媒体课件，生动形象地将教学的内容以不同的情境呈现出来，抓住学生的眼球，激发学生的好奇心。由于小学生好动且对周围的事物和新事物有较大的好奇心，因此充分的利用学生的特点，使用多媒体创设教学情境，吸引学生参与，让学生在情境游戏中掌握识字教学的内容。如“摘苹果”游戏，通过计算机和投影仪，将教师制作的教学多媒体课件呈现在大屏幕上，为小学生呈现出一棵苹果树，苹果树上长满了苹果，在每一个苹果上都有学生要学习的汉字，学生可以指定想要学习的汉字。可以指定学生对苹果上的汉字进行朗读，在读音正确时，教师使用鼠标点击该苹果，此时苹果会自动落地；如果不正确，教师使用鼠标怎么点击这个苹果，苹果也不会落下，会保留在苹果树上[1]。除此之外，还可以采用猜谜语等方法。通过这些方式创设一个情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生更快乐地学到知识。3 形象教学、强化识字在小学语文教学中，针对识字教学，可以采用形象教学。形象教学就是对汉字进行形象描绘，使用形象化方式对汉字进行理解。在小学语文识字教学中，一部分汉字为象形字，一部分汉字为形声字。象形字的教学，因为低年级学生的分析理解能力较低，所以在学习上存在一定的难度。在教学中需要教师使用多媒体，通过课件为学生解释汉字的象形，并根据象形，让学生了解汉字的渊源，让学生学会联想，进而加强学生对汉字的认识。对于形声字的教学，可以形象教学。中国汉字中形声字很多，且字体笔画多。在小学语文识字教学中，教师需要对形声字进行逐一讲解，让学生认识到形声字的特点。如吕、铝、侣等，这些字同音还同形，所以在教学中利用计算机、投影仪等多媒体，制作教学课件，将汉字的特点、结构、声音等，通过影像、书画等方式直观、形象地呈现在学生面前，同时给予学生直观的讲解，形象生动地完成教学，并增强学生的识字效果。再如惊、鲸等，在教学中，教师可以利用计算机、网络，查阅一些关于鲸的影像，将其在课堂教学中通过投影影像让学生观看，用多媒体播放鲸鱼游动的画面，并在旁边打出“鲸”字；同时使用手机、相机等有传输和摄像功能的多媒体设备，对播放鲸鱼影片时学生的表情如吃惊进行记录，再通过与计算机的连接，让学生观看自己刚刚的表情。此时针对学生的惊讶、吃惊表情，教师可以给予解释和说明，并通过笔记本电脑打出“惊”字呈现在大幕上，并对惊、鲸进行解释，让学生对同读音、形似的汉字加深记忆。4 结构展示、指导书写汉字除了读音之外，最为特别的就是结构，有上下结构、左右结构。在小学生的汉字教学中，使用多媒体课件，呈现出汉字的结构，通过田字格将汉字呈现出来，体现出汉字的美观。在识字教学中，教师可以让学生找出每一个汉字的结构、偏旁，并在田字格中示范出来，让学生进行练习。之后教师通过利用计算机、笔记本电脑等多媒体设备，制作教学课件，将每一个汉字以动画的形式呈现出来；接着对汉字的结构进行分析，吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，让学生认真学习汉字的书写。通过大屏幕，将汉字的书写过程、各个笔画的书写前后顺序呈现出来。为了提高学生的积极性，教师可以利用投影将学生课下书写的汉字显示在大屏幕上，展示学生的书写成果，进而增强学生积极学习识字的信心[2]。在识字教学中，通过对汉字结构的展示，可以提高学生的汉字理解能力，并根据汉字的读音和结构，进行汉字听、读等能力的培养。在小学语文识字教学中，通过对汉字读音、结构的认识和了解，加上计算机多媒体课件的辅助教学，将汉字的结构生动形象地展示出来，可以提高学生的汉字记忆力和书写方法，也培养了正确的汉字书写习惯，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。5 归纳总结、巩固效果汉字的学习是一个长期的过程，而小学语文教学是汉字正规学习的开始。因为小学生记忆能力和理解学习能力较低，为了更好地帮助他们学习汉字，在小学语文识字教学中，教师注重学生巩固练习，通过利