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多媒体让数学更有趣摘 要：学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。关键词：初中数学；现代信息技术；整合随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入现实的、探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试做法。一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用首先，人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如，在学习三角形的内切圆时，要求学生找出圆心，传统教学方式都是让学生作三个角的平分线，再作内切圆，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致所作的圆不与三角形边交于一点，即使相交了，也会心存疑惑，使学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用画出相应的三个角平分线，就能观察到三边与圆相切的事实，发现一个三角形只有一个内切圆事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。其次，人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容的深浅，以及选择适合自己水平的练习作业。例如，在《生活中的数据》教学中，教师可以要求学生将我校历年考取明光中学、明光三中的人数、分数段制成统计表，并对统计结果进行分析。学生可以根据自己的需要或者独立或者小组协作，利用学校档案查阅历届中考成绩的资料，并将我校在历届中考试的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计图表，对统计效果进行全面分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生对我校的自豪感和爱校之情。最后，初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体性的作用。二、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持1.化抽象为直观初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解得非常透彻。再如，在教学《旋转》时，可设计车轮转动、风扇转动动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解旋转图形这一个概念。2.化烦琐为简明计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。如初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既烦琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方