壮汉双语教学中存在的问题及其对策.docVIP

壮汉双语教学中存在的问题及其对策摘 要：本文从壮汉双语教学中普遍存在的问题，入学难和失学、辍学现象比较严重，群众教育观念相对滞后，师资力量相对薄弱等进行调查和分析，通过加大壮族地区师资建设力度，提高教师整体素质，调整壮文学校点合理化，优化配置民族教育资源，只要我们坚持对壮汉语的教学不断的研究和完善，双语教学质量一定能提高到一个新的水平。关键词：壮汉双语教学；壮民族语言教学；民族教育中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-350-01在壮族地区因地制宜地开展壮汉双语教学，既是贯彻落实党的民族政策的重要体现，也是保障各民族教育平等权利的重要措施。它不但可以提高民族教育的质量，促进民族教育事业的发展，而且也能够真正从语言文字的角度实现民族平等。利用壮汉双语教学，是壮民族教育工作者经过长期实践探索出的一条发展民族教育的有效途经。目前，双语教学已由刚产生时的单一的语言文字教学，普及到了其它各类学科的教学之中，并收到了良好的教学效果。所以，探讨和研究壮汉双语教学中存在的问题及其对策是有必要的。一、壮汉双语教学中存在的问题1、壮民族地区入学难和失学、辍学现象比较严重。因居住分散偏远、经济贫困及某些农村中小学布局不够合理，边远壮民族地区学生入学更艰难，加之打工潮和毕业生就业难的影响，壮民族地区农村失学辍学现象比其他地区更严重；多处教学点都处在山高路陡、沟壑纵横、通讯相对封闭地区，广大壮民族群众居住分散，教学点多而散、规模偏小而班额不足，办学效益低下，导致办学思路与指导思想相对落后，办学活力不足，有关政策规划和法规未能有效实施，影响了教育改革进程。2、边远壮民族地区的群众教育观念相对滞后。在边远壮族地区，壮汉双语教学方面存在着以下的认识。第一种认为改革开放三十多年了，我国经济得到了前所未有的快速发展，壮族地区的人们的生活也得到了很大的改善，学壮语也没什么作用了。第二种认为本民族的语言文字优于其他民族的文字，他们特别担心汉语发展的趋势会使本民族“同化”，特别是本民族教师有时过于偏重壮族语言教学会造成严重的汉语语言障碍，并有碍于学好汉语标准普通话。3、壮汉语双语教学使教学任务加重。双语教学，简单地说就是将课文中的知识用壮民族语言准确地翻译传授给学生，在学生理解的基础上，又用汉语普通话教会学生运用所学知识。这是针对学习汉语困难的边远的壮族学生采用的一种常用的教学方法。可见，壮民族语言和汉语双语教学是在教学中同时使用两种语言的教学。其方法也就是：把教材用汉语讲一遍，再用壮语言讲一遍，再加以解释，反复地这样讲，一遍又一遍。这样做就无形地加重了教师的工作量，虽然只是在上一本教材，但工作量则是教材的两到三倍，也加重了学生的学习负担，教师感到吃力，学生也感到吃力，结果教学效果却不是很好。4、师资力量相对薄弱。由于少数民族地区生活条件和工作条件艰苦，特别是偏远的民族乡村教师很难安心于教学工作，教师流动率高，民族地区师资普遍缺编，特需教师严重缺乏，很多学校无专职音、美教师，严重缺乏学历合格的民汉“双语”和民族民间文化特需教师。5、壮民族地区财政困难，教育投入不足。由于少数民族地区生产力发展水平较低，经济发展缓慢，财政自给率低，教育长期投入不足，加上壮民族地区教育事业基础薄弱，办学硬件设施建设欠帐较多，经费缺口较大，严重制约着少数民族教育事业的发展。二、教学中应采取的措施1、调整壮文学校点，使布局趋于合理化，不断优化配置民族教育资源。在普及九年义务教育以后，要加强义务教育的管理，科学合理地做好学校布局和规划，合理调整各乡镇中小学校布局，优化教育资源，适应壮民族地区学校的中长期的发展。根据民族乡学校的地理位置、人口分布、师资等办学条件，每个乡根据实际情况努力办好一至两所寄宿制中小学校，逐步撤并村组校点，形成集中办学的新路子。在县城以上的城区，认真建好一所规模较大、标准较高的民族小学、民族中学，强化师资力量，切实解决城区少数民族学生上学难的问题。2、改变壮民族地区的群众教育观念。在边远壮族地区，壮民族群众担心汉语发展的趋势会使本民族“同化”。为此，我们要深入到基层群众中去，做好民族教育工作，听他们的心声，与他们探讨双语教育教学对孩子的今后的发展的利弊，更让他们深深地意识到，进行双语教学不仅使得壮语能够得到完好的延续，更能得到不断丰富和发展。只有通过双语教育教学，我们壮族地区的民族教育事业才能得到长足的发展。3、加大经费投入，加强专项补助资金管理，确保壮族学生完成学业。加大对壮民族地区教育事业的投入，改善现有的办学条件，鼓励民族地区学校适度超前发展。积极建立公共财政体制下的民族地区教育投入机制，逐步提高民族教育经费的支出比例，做到财政投入与民族教育事业发展相一致。要在认真落实义务教育阶段教育专项资金的基础上，设立民族教育专项资金