增强课堂提问有效性，展示阅读教学新魅力.docVIP

增强课堂提问有效性，展示阅读教学新魅力摘 要： 初中英语阅读教学的目的是帮助学生达到乐于阅读的程度，课堂作为阅读教学的主阵地，教师应该根据英语学科的特点和内容，精心设计每一个步骤，优化提问方式，增强提问的有效性，这样才能激发学生阅读的兴趣，焕发阅读教学新魅力，以此培养并且提高学生的阅读能力。关键词： 初中英语 阅读教学 课堂提问一、引言阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们形成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词意、预测故事情节等基本阅读方法；帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读，帮助他们初步形成语感。英语课堂作为阅读教学的主阵地，教师应该精心设计每一个步骤，紧紧围绕目标主旨，增强课堂提问的有效性，激发学生阅读的兴趣，焕发阅读教学新魅力，以此培养并且提高学生的阅读能力。二、目前英语阅读教学课堂提问存在的问题提问是课堂教学最主要的活动形式之一，是启发诱导学生、强化课堂教学效果的必要环节，同时是刺激学生思维和学习的重要方法。但是在英语阅读教学的课堂上，我们经常听到“Yes or no？”“Are you sure？”“Right or wrong？”等无意义的过于简单的问题；或者走向另一个极端，使得一些学生心存畏难情绪，不愿意思考，仿佛置身于外。在阅读教学中，如果教师不能及时获得来自学生的有效反馈，师生间难以形成深入的沟通，日积月累必将抹杀学生的思维能力，导致学生阅读能力得不到提高。总之，目前英语阅读教学的课堂提问存在以下不足：提问脱离教学目标，为“问”而“问”，肤浅无针对性，缺乏思维导向，没有关注学生的思维深度挖掘，没有情境创设，缺少难度分层，不能调动学生的思维能动性。三、增强课堂提问有效性，焕发阅读教学新魅力为了启发学生思维、培养学生能力，教师要有效地利用提问。教学中的小提问大有学问，增强提问的有效性，使课堂更精彩。那么，我们在日常教学实践中要怎么做呢？我认为教师在课堂提问时，应该精心设计一些具有导向性、启发性或者紧密贴近学生生活的问题，激发他们的好奇心，引起他们的兴趣；教师的提问要真正地启发学生，促进师生间思维的交汇、碰撞和交锋，从而培养和提高学生的阅读能力。（一）把握教材，紧扣目标。教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要方法。因此，提问必须把握教材，以教学目标为指南，紧扣目标展开。如8B Unit 1 Reading“Times have changed”，这是一篇人物采访，有关于Sunshine Town几十年间的巨大变化，材料内容富有生活气息，极易引发学生的认同感，并且文中首次涉及了现在完成时。因此，我在备课时紧紧围绕教学目标和重点，设计了以下提问：1.How long has Mr.Chen lived in Sunshine Town？2.Why does he feel a bit lonely from time to time？3.What does he think of the changes in Sunshine Town？每一个问题都以为教学目标服务，使学生产生阅读思考为宗旨，从而培养了学生的阅读能力。（二）能趣结合，激发兴趣。课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性促成的。“智者问得巧，愚者问得笨”。能力和趣味相结合的提问能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，培养学生的求知欲，从而增强学生分析问题和解决问题的能力，使学生在快乐中受到知识的熏陶和能力的培养。如8B Unit 4 Reading“Gilliver in Lilliput”，本文的中译本学生从小熟读，对故事情节有所了解。因此，我在课堂提问中注重能力和趣味相结合，设计了以下问题：1.Why couldn’t Gilliver move at all？2.Do you think if he was afraid？Why or why not？3.What would happen next？尤其是第三个问题，以开放式的提问引起学生兴趣，激发他们的主观能动性，培养他们的发散思维，提高他们的阅读理解能力。（三）创设情境，开启思维。特定的情境创设是打开学生思维的钥匙，是拨动学生思考的琴弦。在教学中，教师应把学习内容巧妙地转化为问题情境，激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲望，从而使学生进入探究问题的积极状态。如8B Unit 8 Reading“Green Switzerland”，这是一篇关于环保和绿色生活的文章，和学生的生活实际息息相关。于是我设计了这样的问题创设情境，引起共鸣，开启他们的思维：First I tell the student