基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究.docVIP

基于项目教学法的数控铣床课程教学实践研究摘 要： 项目教学法以实施某个特定的项目为载体，在职业情境中实现行动能力生成目标，引导学生自主提高职业能力，整个过程中老师对学生及自身的角色进行重新定位，老师不再是单纯的知识传授者与主导者，而是充当引导者、组织者、咨询者及评价者的角色，而学生则转变为学习活动的主导者，主动进行知识构建，可有效提高学生的自学能力、观察能力、动手能力及解决问题的能力。文章主要针对项目教学法在数控铣床课程教学中的应用实践进行了分析。关键词： 项目教学法 数控铣床 教学实践项目教学法可有效提高学生解决问题的能力，并增强其学习的主动性，培养团队合作精神，对于职业学校学生而言，应用项目教学法可以引导学生在完成某个特定的项目过程中掌握知识，发散思维，从而提高职业能力。一、项目教学法的基本内涵所谓项目教学法是指在教学活动中以行为导向为主旨，围绕素质教育，将对应的教学内容融入特定的项目中，达到引导学生自主学习、研究促进知识内化的教学目的。在整个教学过程中，老师一改传统教学方法中“一言堂”的主导地位，变为课堂教学的组织者与引导者，学生则处于学习的主动地位。学生在学习活动中主动收集项目相关资料，通过整理分析、团队合作及信息共享，激发学生参与学习的兴趣，强化学习记忆能力，巩固相关知识。在高等职业教育中应用项目教学法，可以密切课堂与社会之间的联系，在提高学生实践能力、动手能力的同时，为其后续的岗位就业打下坚实的基础。二、项目教学法中项目设计原则由项目教学法的基本内涵可知，项目设计是整个教学过程中的核心步骤，在职业教育中项目开发要与企业的实际工作项目、工艺规范、技术标准等相结合，在数控铣床教学中，项目设计要遵循以下原则：首先，典型性原则。项目设计要充分结合行业、企业或生活中的实际情况，即使是虚拟的项目也要体现出直观性、技术性、应用性的特点。数控铣床的所有教学项目及课题均以企业真实的项目为载体，学生完成情况也按照企业技术标准、工艺规范及验收标准进行。其次，综合性原则。数控铣床相关教学项目不仅包括理论知识，还要融入具体的加工流程、工艺过程及操作方法等。数控铣床教学涉及机械制度与识图、机械加工与制造基础等多门学科知识，因此要体现综合性的原则。再次，开放性原则。设计某个项目不能仅有一种解决程序或方法，否则学生易形成定向思维。在数控铣床专业教学中，一些复杂的项目可结合具体的技术参数设计多个工艺流程及加工方法，引导学生从多个方向解决问题，得出多样化的结果，引导学生从多个角度、多个层面解决问题。最后，层次性原则。所设计的项目要与学生的实际情况相近，可以使学生充分利用现有资源完成项目，项目的难易程度要适中，按照由易到难、由简到繁的原则进行设计，数控铣床的项目设计顺序可以按照平面图形加工模块、孔加工模块、轮廓加工模块、凹槽加工模块、综合零件加工模块的顺序设计，再针对不同的模块进行细化，体现项目设计的层次性。三、数控铣床教学中项目教学法的应用实践此处以键槽的铣削加工为例，分析数控铣床教学中项目教学法的具体应用。首先，先提出项目任务。老师先向学生展示键槽铣削加工的零件图，引导学生识读零件图，初步掌握毛坯的材质、尺寸要求、工艺标准及具体参数。第二，相关理论知识的讲解。老师要引导学生建立局部坐标系的相关概念，掌握坐标系偏移指令及键槽铣削的装夹、圆弧切向的进刀方法等，并能自主设定相关参数，包括刀具半径、长度尺寸等，注意相关操作事项。其三，制订项目方案。制订项目方案时要引导学生充分分析铣削加工的特点，在选择操作工具时，包括夹具、量具、刀具等，则要结合工件装夹、尺寸精度要求、加工工件的材质、加工面的大小等参数选择确定，分析加工工艺及加工方案，选择工艺路线，确定切削用量等，尝试设计项目任务书。其四，项目任务的实施。键槽的铣削加工共包括四个环节，即计算基点、编制加工程序、模拟仿真及实体加工，首先先建立工件坐标系，计算基点坐标，编制加工主程序及子程序，程序编制完成后进行三维模拟加工仿真及空运行，分析存在的问题，教师对整个过程进行观察、指导、分析，及时提供意见，帮助学生修订错误，直至最后完成实体加工。其五，项目评价及知识拓展。项目完成后先由学生根据评价标准进行自我评价，测量产品质量，学生之间再进行相互评价，最后老师从项目方案制定、编定程序、模拟仿真、项目实施、操作规范、工作态度及产品质量等各个环节进行评价、指导。此外，老师还可以适时引入深度尺寸及较大凹槽的键槽铣削加工涉及的相关知识，进一步拓展铣键槽的典型项目加工方法及工艺方案，使学生了解到编制参数变量子程序等实体加工方法。四、结语项目教学法的核心理念是在老师的组织下引导学生通过完成特定的项目实现掌握知识、提高能力的教学目标，从而提高学生的职业能力。由此可见，项目教学法一改传统教学模式中以老师为教学主体的弊端，学生真正成为