基于问题导向学习模式的理工科大学生学习方法研究.docVIP

基于问题导向学习模式的理工科大学生学习方法研究摘要：针对大学理工科学生普遍存在学习没有兴趣、学习方法不当、没有积极性等导致学习困难，提出了一种基于问题导向模式的学习方法。将这种方法运用在不同的人群身上，结果表明，这种方法具有将困难分解，让学生主动思考，提高学生注意力，提高成就感，同时产生紧迫感等优点，对学生的学习起到了较明显的效果。关键词：理工科；学习困难；问题导向；学习方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0181-03一、引言高校理工科大学生，由于以往应试灌输式教育，高校扩招，家庭教育偏颇、学习方法不当及心理障碍等原因导致学习困难。[1]鉴于此，国内外专家学者都提出了学习效率较高的学习方法，上世纪70年代美国人Barrows首先提出基于问题的教学方法（problem-based learning，简称PBL）。[2]我国的华中科技大学医学院于2000年左右响应国外PBL的做法，并开始组建班级进行试验，取得了一定的成果。随后，首都医科大学、武汉大学人民医院等机构针对基于问题式教学方法和传统教学方法进行了实验，结果表明基于问题的教学方法能较明显提高学生的积极性。[3-4]但是这几家单位几乎针对的是医学学生的课堂教育方法的改革，需要学生和教师共同配合，并且由于课堂学时有限，实施起来比较困难。[5-6]鉴于此，作者提出一种基于问题导向的理工科大学生自我学习方法，通过把这种方法运用到不同的学生身上，提高了积极性，[1]增强了自信心，改善了学习效果。二、问题导向学习模式的优点学习困难是指智力正常，由于心理状态、学习认识、学习方法等原因引起的学习成绩不理想的状况。[1]问题导向学习模式是指在学习过程中，学生主动提出问题，并以书面形式记录、解决提出问题的一种学习模式。问题导向学习模式的优点主要表现在以下几方面。1.能看到稳步的提高，花了时间就能看到效果。很多人并非学习不用功，而是虽花了时间，下了功夫，但基本上看不到效果。采用基于问题模式的学习方法，提出了问题，并且记录下来，如果提出问题得到解决，便掌握了这部分的知识。即使问题不能全回答上来，下次看到所提问题时，能很快知道自己是卡在哪里。2.保持学生注意力的集中。学习过程中，遇到不会的题目，学生要提出问题，并记录下来，在提出问题后，学生还需要针对自己所提问题，找到“答案”，由于在这个过程中，学生有直接的目标，从而在学习过程中能保持专注。3.操作简便，适用性广。学习本身就是一个产生问题、解决问题的过程。在学习过程中，只需把问题描述记录下来。如遇到一无所知的题目，那么可以这样提问：这道题目的关键是什么？这道题的过程是怎样的？解这道题涉及哪些知识点？这道题第一步应该做什么？这道题的出发点在哪儿？突破口在哪儿？……这些问题看起来很普通，但当把这些问题记录在相应的题目上，并把“答案”找出来时，我们会发现对题目有了更深更系统的理解。4.能让学生更有意愿、更有动力去解决问题。对于大部分学生而言，都比较排斥别人提问，但如果是自己提出的问题，这种排斥感就会顿时下降。因为问题是经过自己大脑思考出来的，是自己主动提出来的，自己原先有所思考，因而会激发学生去寻找一个“答案”。5.能建立符合自己思考过程的思维方式。由于每个人的智力、学习经历、知识结构、兴趣等方面的不同，对同一个题目产生的思考也不同，因而产生的问题类型和产生问题的顺序也不同。而且，对于同一个人而言，这种思维往往是比较固定，因而根据自己产生的问题便会形成了自己特定的解题思路。6.能明确哪些是懂的，哪些是不懂的。如果只是思考了，而不将思考的问题记录下来，就不清楚哪些内容是懂，还是一知半解，或是完全不知，这样便会造成知识的模糊。把思考问题记录下来，就能避免不懂装懂，或是其实已经懂，但还以为自己不懂。便能针对不懂的内容进行学习，避免重复做已经会了的。7.方便复习。提出问题后，把问题解决，复习时，便知道当时存在的问题在哪儿。如果复习时先不看当时的问题，又没有思路，再提出问题、解答问题，再与之前提的问题进行对比。如果问题大体相同，说明自己之前的问题没弄真正弄懂，如果差别较大，说明自己还有其他知识不懂，这样就能全面地发现、解决问题。8.能有效地提高语言组织和表达能力。把想到的问题用语言组织记录下来，有利于逻辑思维的培养。记录下来的问题，如果是请教他人时，有利于他人在最短的时间内理解提问者要表达的含义。同时也利于胆小、普通话不标准的学生在需要保持安静的课堂、图书馆、办公室等场合进行交流。9.能提高学生成就感，同时能使之产生紧迫感。学生每提出一个问题，并且解决一个问题，都会增加其学习的兴趣和成就感，提问能使其进步，多提问就能多进步，学生便会对学习产生饥渴感；同时，随着学习的深入又会发现自己一直都会有问题产生，又能防止