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数学生活化教学的实施方法探析摘 要：数学来源于生活，在教学中要培养学生对于知识的应用能力。从设置生活情境进行教学、通过生活应用感知数学重要性、培养数学生活化思维三方面，研究让学生将数学应用于生活，培养数学生活化思维，提高课堂效率。关键词：小学数学；生活化；教学方法；情境；思维中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0092-01随着素质教育的深入推进，在教学过程中不仅要注重学生对于知识的学习和领悟，更加要注重学生对于知识的应用能力。数学来源于生活，在数学教学过程中，应该让学生学会如何应用于生活，生活化数学教学显得非常重要和不可替代。一、通过设置生活情境进行教学学生是学习的主体，教师是教学的引导者，无论采用什么样的教学模式，首先要考虑的是是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的参与程度，全身心地投入到学习之中。在教学的时候可以采用情境教学法，让学生能够身临其境地感受生活情境和生活中的数学问题。比如在学习分数的时候，可以通过多媒体展示一个蛋糕，然后设置这样的生活情境：小明的妈妈过生日，买回来一个圆形的蛋糕，妈妈把蛋糕平均分成了8份，每个人能吃到其中的一份，用分数应该如何表示？学生能很快理解这是1/8。再比如，学习百分比的时候，可以通过情境教学的方式进行引入，能够大大提高学生学习的积极性和主动性。例如，上周王老师去商场买衣服，商场正在促销，王老师买的衣服一件八折，两件六折，王老师经过挑选共用180元买了两件衣服，请问王老师挑选的衣服原来的总价应该是多少？通过这样的课堂引入，会大大激发学生的学习兴趣。有的学生会说，两件衣服打六折，那么180元就是六折后的价钱，原来的价钱应该是300元。然后老师可以继续引导学生思考：很好，王老师其中一件衣服价格是60元，如果王老师当时只买了60元以外的那件衣服，应该付多少钱？学生经过思考，可以得到答案：王老师所购买的两件衣服共计180元，其中一件60元，另外一个就是120元。这是打六折之后的价钱，那么原价就应该是200元，现在一件打八折，应付款就是160元。然后可以给学生一些表扬，通过这个问题，进入百分数的学习。通过情境的引入，同学们积极回答，能够让课堂从枯燥乏味变得生动有趣，学生的课堂参与度也会大大提高，能够最大限度地避免学生走神，让学生集中注意力学习。二、通过生活应用感知数学重要性数学源于生活，教师在数学教学的过程中，要让学生通过生活应用来感知数学的重要性。教师在设计教学内容的时候，要让教学内容与学生的生活背景相接近，从而提高学生们的自觉接纳程度。比如在学习按比例分配的时候，教师可以为学生设置这样的生活情境：小李、小王和小陈三人投资了一家公司，在公司起步的时候小李投入了3万元，小王投入了9万元，小陈投入了12万元。当公司盈利了16万元，按照三人投入的股份多少，三人分别应该获得多少盈利？这样，在课堂中为学生穿插生活情境，就可以让学生在课堂中能够更加自觉主动地接受按比例分配的问题。生活当中处处蕴含着数学，数学是解决问题的重要手段，有很多新鲜的事例都可以提供给教学使用。购房购车是当今社会的一个热点问题，可以将设计购房和购车方案作为任务，让学生体会数学和信息技术在生活当中的应用价值。比如，张老师要在学校附近买一套100平方米左右的房子，为他设计一个购房方案需要知道哪些信息？学生们会提出需要知道房子的位置、户型，还有张老师现在有多少钱、月收入是多少。如果房子位于学校附近，户型是两室一厅，张老师现有存款30万，月收入是8000元，教师可以先让学生上网查资料，再查学校附近的房源、房价以及按揭付款资料，然后再根据张老师的实际付款能力，让学生们为其设计几套合理的购房方案。三、在教学中培养数学生活化思维教师在教学的过程中，要培养学生的数学生活化思维，让学生运用数学知识解决生活问题。学生们的学习不能只停留在课堂上，而是应该关注生活。在课堂内容结束以后，教师可以为学生设置一些课后练习题，让他们在课余时间能够在生活当中仔细观察，强化他们对数学知识的掌握和运用能力，进而达到解决生活问题的目的。比如，在学习物体表面积计算的时候，教师可以为学生安排一次课后练习：首先让学生回家用尺子测量门窗的边长，然后再计算它们的表面积。再如，在学习长方形和正方形面积计算的时候，可以为学生们设计一个铺地砖的生活情境：小明家要为长和宽都是5米的客厅铺地砖，商店有三种不同规格的地砖，第一种为长25厘米宽20厘米的长方形地砖，售价6元；第二种为边长25厘米的正方形地砖，售价5元；第三种为边长20厘米的正方形地砖，售价4元，请同学们计算小明家怎样选择才能最省钱。通过这道题的学习，学生们不仅学会了计算面积，还将数学知识运用到实际生活当中，体会到数学对于生活的重要性。四、结束语总之，数学源于生活，要在数学教学过