教育2.0时代医学管理信息系统课程教学研究.docVIP

教育2.0时代医学管理信息系统课程教学研究摘 要 以某医学类高校为例，通过调查分析阐述现有医学院校健康管理专业管理信息系统课程教学现状和主要问题。并结合教育2.0模式，从教学理念、教学资源、教学形式等方面对医学管理信息系统课程教学改革提出设计思路与对策。关键词 医学管理信息系统；教学改革；教育2.0中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）22-0146-02随着信息通信技术的不断发展，全新的词汇如移动学习、微课程、Web2.0、学习社区、个人学习环境、翻转课堂等陆续出现，教育2.0[1]的时代已经不可阻挡地来临。教育2.0是传统教育的破冰之举，是创新2.0和Web2.0视野下的全新模式，改变了传统的以教师为中心、以学校为场所的被动学习模式，发展为以学生为中心，多时空、多元化的个性化订单式教育模式。管理信息系统课程是一门由管理科学、计算机科学、信息通信技术等学科组成的边缘性交叉学科，具有较强的理论性和实践性，也是医学院校健康管理专业必修核心课程，具有综合性、广泛性、系统性、实践性等特点[2]。本文在教育2.0视野下，依据医学院校健康管理专业本科教学的特点，重点研究相应管理信息系统课程教学现状和未来发展，探寻新时代医学本科管理信息系统课程教学的新模式。1 医学管理信息系统课程现状分析文献[3]指出，国内高校管理信息系统课程教学中目前主要存在四个方面的问题：教学资源陈旧，针对性差；学生认知理念偏差；教学方法欠缺；教学实践薄弱。本文针对某医学院校管理信息系统课程进行了调查。首先，从理论到实践教材选用上可选范围小，往往是针对科学与工程类专业和广义的管理类专业，并要求具有计算机科学、信息系统科学和管理学等基础知识，针对性较弱。现有的医学院校健康管理专业学生属于医学管理类，从整体课程设计上，计算机课程以基础应用为主，很多医学院校管理专业本科生只学过办公自动化，对计算机编程、软件工程、系统设计完全不了解。在调查中，81%的学生认为教材针对性弱，100%的学生表示没有计算机和信息通信技术的知识基础，94%以上的学生认为教材中涉及系统开发设计的内容难以理解，78%的学生强调教材用例涉及健康管理的内容较少。其次，由于不是针对医学健康管理专业学生设计，导致学生认知偏差，76%以上的学生认为课程应属于计算机或信息系统等理工专业学习，进而产生极强的排斥感；50%左右的学生不知道该学什么，该怎么学。再次，调查中发现医学院校的管理信息系统课程三分之二的课时是在普通教室进行，教师教学仍以讲授式为主，按大纲要求进行教学从内容和形式上学生接受度不高，大部分学生表示教学形式、内容相对单一，学习枯燥、没兴趣。同时，实践或实验指导性差，不会做或做完，不知道为什么是普遍现象。由此可见，医学院校管理信息系统课程的教学改革势在必行。2 基于教育2.0模式的医学管理信息系统课程设计思路基于教育2.0模式实现教学中心由教师到学生转变 传统的医学院校管理信息系统课程按照管理类的教育教学大纲来组织教学活动，教师是贯穿整个教学的主体和教学执行者，在整个教学中处于中心地位。教师按照教学大纲选择教材，按照教学大纲规定安排理论和实践课时数和教学进度；学生是坐在教室里被动的学习者。加之在传统模式中教学大纲往往具有广泛适用性、落后性，导致教学完全是为了教学而教学的计划教育，严重忽视了教学中的学习者，这是医学管理信息系统课程众多问题的主要根源。因此必须实现由计划教育到按需教育的转变，实现计划和以学生为主的需求教育相结合。这正符合于教育2.0模式的教育理念，发展以学生为核心的医学生管理信息系统课程，充分实现针对性教学是解决问题的观念性的问题和思想本源，是教学技术、教学内容、教学方法的指导，是深层次的变革。以学生为中心选择教学材料 教材是教学的立足点，医学院校健康管理专业不同于计算机科学和信息科学专业，学生学习管理信息系统的目的不在于去开发设计系统，重点在于应用管理信息系统进行健康管理。目前，市场上的教材大多是泛泛的教材，很难找到针对医学健康或医学管理专业的管理信息系统教材。这就需要授课教师按照教学要求，针对医学管理类学生的特点编制适用的教材，重点针对管理信息系统在医疗及健康领域的应用。以医学相关管理信息系统为主线的教学用例的设计 医学相关的管理信息系统包括医院信息系统、临床信息系统、健康管理系统、医保管理信息系统、卫生防疫信息系统等，这些系统相互独立又有一定的共性，但现有管理信息系统课程缺少相关用例。这导致学生学习时感到迷惑，缺乏兴趣和关注点，学完不知道学了什么。发展基于教育2.0模式多样化教学形式 管理信息系统课程内容枯燥、实践性强是学生反映最普遍的问题，如何使内容生动易于接受也是教师关注的热点。共识性的解决办法就是实现教学形式的多样化。教育2.0源于创新2