教学情境生活化对数学兴趣的培养研究.docVIP

教学情境生活化对数学兴趣的培养研究摘 要：当前不少小学生对数学学习缺乏兴趣，究其原因，一方面是数学学科抽象的概念、公式，学生觉得索然无味，缺乏耐性思考，接受知识有困难，另一方面是教师在教学时没有考虑到学生的思维水平，还有教学方法模式单一，缺乏吸引力。从学生思维水平入手分析，建议教师将数学教学情境与学生日常生活相联系，提升学生学习兴趣。关键词：小学数学；数学兴趣；生活化教学“成功的教学不是强制，而是培养学生兴趣。”数学是义务教育过程中及其重要的学科，贯穿小学到高中毕业全过程。小学阶段的数学学习，对掌握基本数学工具，培养数学兴趣至关重要。同时，数学学习也是其他学科学习的基础，对提升学生逻辑思维，辅助其他学科的学习有重要的作用。数学对小学教育的重要性不言而喻，同时数学学习也是多数学生反应的难点学科，如何培养数学学习兴趣，需要在数学教学中不断探讨。一、小学生思维特点及数学学习兴趣分析小学生正处于身心发展的初级阶段，数学思维正处于由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，以形象思维为主要成分，具体形象思维并未完全消失，离不开直接经验和感性知识。小学低年级，学生解决问题很大程度上依赖于具体的形象事物，根据直观事物简单进行判断，比如，小学生初学加减法时，需要依赖计数棒得出答案。随着年龄的增长，思维模式逐渐转向以抽象思维占主导，随着生活经历的增多，抽象思维能力也越来越强。但小学生的抽象逻辑思维处于刚起步阶段，思维能力在很大程度上处于被动、经验这个层次，还需要以具体的感性、实物化的认知作为基础。数学具有不同的语言符号，是一门系统又严谨的学科，抽象的数学知识有完整的逻辑体系和理论体系，在数学学习中，也需要用观察、实验、归纳等方法来推理、推导。对处于思维发展初级阶段的学生来说，有一定的学习难度，这种困难在一定程度上会打击小学生的数学学习积极性，导致数学课堂教学效率降低。二、数学教学应联系生活实际提升兴趣在小学数学课堂上，应该结合小学生的思维特点、思维经验，培养数学兴趣。有关研究表明：人们对自己熟悉的生活场景比较感兴趣，如果能把新知识与熟悉的生活场景联系起来，掌握新知识就会更加迅速。因此，教师可以从数学与生活联系的角度出发，将生活中的案例引入数学教学中，创设真实生动的数学教学情境。1.由生活实际引入新知识，提高数学学习亲近感，增进学习兴趣数学概念具有抽象的特点，直接引入容易让思维水平发展比较低的学生产生畏惧心理。如果能充分利用学生身边的生活情境，引入新的知识点，会让学生对数学产生亲近感，感受到数学与日常生活的密切联系，感受到数学并不神秘，从而激发强烈的探求欲望。比如，在教学“4的乘法口诀”时，为避免学生机械记忆，创设一个街边卖冰糖葫芦的生活情境，让学生表演。学生在这样的情境面前非常自然，数学就在他们日常生活中。生活化的情境极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，对4的乘法口诀的理解和掌握更深入，也体验到数学学习并没有那么枯燥无味，也没有那么晦涩难懂。2.创设与教学内容有关的生活情境，质疑问难，保持学习兴趣数学教学中，要时刻注意学生的年龄特点和思维特点，让学生在生活化的教学情境中学习新知识，这样学生更容易主动参与数学学习，增强学生对知识的理解，同时容易让学生有挑战更高难度知识的兴趣。比如，在教学“角的认识”时，可以先让学生把身边的角找出来，请学生描绘他身边的角，再让学生动手画角，总结角的样子，最后让学生比赛，看谁能画更多不同的角。学生在用语言进行描绘时，能增强对角这一概念的认识。总结的过程，让学生对知识进行进一步抽象归纳，提高学习难度。比赛的过程中，学生学习兴趣被激发，对角这一概念的认识更加深刻。这种生活化情境教学，有效提高了学生的数学兴趣。3.联系生活实际应用新知识，感受数学的价值，提高学习兴趣学习完新知识后，创设生活情境，让学生能够将所学知识运用到生活中，解决生活中的具体问题，让学生意识到在他们周围的很多事物中存在着数学问题，养成有意识地利用数学的习惯，并逐步学会把简单的生活问题表示为数学问题的习惯，进一步激发学生学习数学的兴趣。在教学平均数应用题时，要求学生进行社会调查，收集和整理自己家日常生活中用水、用电的平均费用，或者班上同学的平均身高、平均年龄等。在教学元、角、分等数学概念时，组织模拟购物活动，让学生去超市查看水杯、牙膏、热水壶等生活用品的价格，并计算用100元能买回来哪些生活用品。通过这样的活动，让学生进一步熟悉数学概念，了解数学与生活息息相关。以上从数学学习对学生的重要性着手，对小学生思维特点进行深入分析探讨，简单介绍了从接触新知识、掌握新知识、应用新知识三个阶段中，生活情境化对数学学习兴趣培养的意义以及对数学学习提高的作用。参考文献：[1]张颍.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2013（27）.[2]