改革数学课堂教学培养学生交流能力.docVIP

改革数学课堂教学培养学生交流能力数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识，掌握技能技巧过程中，想到的“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接受信息、加工信息以及传递信息的反复复杂过程。交流作为一种学习方式，已越来越受人们的重视。那么，怎样培养学生的交流能力呢？一、创设情境，促进学生交流能力的提高在数学教学的开始，教师创设生动、有趣的教学情境，有利于学生主动积极地参与，是优化课堂教学，提高教学效率的重要手段。我们根据不同年龄段的学生，根据不同的教学内容、教学目的要求，在数学课堂教学中创设各种教学情境，可以利用现代化教学技术构建激趣情境；可以利用实验构建认知情境；可以重温学生平时的生活情境；可以通过游戏创设巩固情境；可以通过比赛创设应用情境等等。如教学“乘法交换律和结合律”时，创设“启发式情境”，启发学生回忆加法交换律和结合律学习过程，通过独立思考，合作交流，正确理解乘法交换律和结合律；教学《认识平行四边形》时，创设“活动型情境”，让学生在实践活动的基础上，进行有效的数学交流，认识平行四边形；在教学《认识人民币》一课时，创设“现实型情境”，通过模拟购物这个现实情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，学生学会了简单计算，体会到了付钱的方法有多种形式；如果学生对某一知识点的理解出现意见分歧时，我们可以创设“辩论型情境”，引导争论，让学生在争辩中明辨是非，提高学生对知识理解的深度。二、组织学生积极参与新知探究过程，培养学生的交流能力教学几何初步、计量等知识应利用和创造各种条件指导学生观察、测量、拼摆、画图、制作模型、实验验证等，使学生的听、说、触各种感官协同活动，经过综合、分析、推理、判断等思维形式，将思想表达出来，取人之长，补己之短。进而培养学生良好的空间观念和运用多种数学思想方法解决实际问题的能力。同时，由于学生各自的基础知识不同，各自的思维方式不同，在交流的过程中，难免会产生各种争议，这是学生在交流过程中观念的碰撞，正是有了这样的碰撞，学生对概念的理解和掌握，才能使自己的观念得到提升，只有这样，才能使学生的数学知识掌握得更加扎实，才更有利于学生交流能力的培养。如，推导梯形面积的计算公式时，教师要重在引导学生如何将梯形转化成平行四边形，转化的过程是让学生动手实践完成的。有的学生将两个完全一样的梯形，像三角形转化一样，转化成一个平行四边形；也有的学生将一个梯形，通过“割补”的方法转化成平行四边形……在此基础上，教师再引导学生将自己的做法交流、沟通，从而总结出一般的方法。这里正是数学思想方法的有机渗透，同时又是为学习其它平面图形面积计算公式的推导奠定基础。师生之间，生生之间的交流，既提高了学生交流的技能，增强了交流成功的信念，又强化了学生的交流意识。三、精心设计学生作业，培养学生的交流能力学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业缺少情趣，脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。游戏是激发学生兴趣的最好载体，教师可根据知识内容的实际情况设计一些游戏类作业。数学作业可以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力，教师可设计一些创作类作业，如学习了《认识人民币》后，我们设计了现场模拟购物，让学生在具体购物环境中，巩固对人民币的认识。数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力，教师可设计一些设计类作业，如学习了《轴对称图形》后，我们让学生借助方格图，设计精美对称图案，感受对称的美。小学数学教材中，许多内容与社会生活密切相关，让学生通过观察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会意识，教师可以设计一些实践性作业，如学生学习了百分数的应用后，我们让学生调查银行存款利率的变化情况；学习了统计知识后，又让学生调查部分家庭拥有各种电器情况，并制作成统计图或统计表，感受新农村的变化。数学学习中有不少内容，往往是一题多解，一题多法，一问多答，教师可设计一些开放类作业。在学生完成作业的同时，交流自己思维的过程，完成任务后的感受，以提升学生解决实际问题的能力。四、在数学实践活动中，培养学生的交流能力数学实践活动是《数学课程标准》的一个重要组成部分。苏教版教材中每学期至少安排了一节实践活动课。数学实践活动是指学生在教师指导下，结合数学领域的知识，从中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识，运用数学知识来解决实际问题并获得直接体验的学习活动。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、并渗透信息技术教育，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等基本特点。是学生用数学的眼光发现身边的数学问题，并用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题而进行的一系列的有意识的活