提高初中英语课堂教学实效性之策略.docVIP

提高初中英语课堂教学实效性之策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-347-01提高教学质量，是教师的工作目标，不断探索提高初中英语教学质量的方法，培养德才兼备的学生，是我们每位英语教师常抓不懈的根本任务。如何提高英语课堂的教学效果，如何充分的利用课堂四十分钟教学这个中心环节是至关重要的。在此，我对英语教学谈点肤浅的体会。一、教学方法要灵活多样，给学生以新鲜感单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替.比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式对话情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground -词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where do you do morning exercises？Where do students in our school play football？ Where do we have our PE lessons？达样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出On the playground的答案，接着，进行一定的强化训练。让学生回答What can we do on the playground？引导学生讲出各种各样的不同的答案。We can play football on the playground.We can play badminton on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can have a PE lesson on the playground.这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而旦学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做，另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要：二、重视学生自学能力的培养要说交际能力包含语言能力和语言运用能力两方面，那么自学能力则是学生驾驭学习活动，获得这两方面能力的基础。这样能力的培养不只在英语课内，更重要的是在课外的广阔空间。教师指导学生独立学习词汇、语法、参与语言实践，不断积累语言材料，再指导他们进行分析、综合、判断、推理，归纳出语言规则，升华到理性认识。这是一个从客观到主观，从物质到精神、从存在到思维的过程，这是认识的第一次飞跃，学生学习英语认识过程第二次飞跃是从理性认识能动地回到实践，也就是归纳掌握了语言规则，而回到听说读写交际活动的实践。通过不断实践认识再实践再认识的反复过程，学生掌握了学习英语的规律，就能提高自学的能力水平。三、狠抓差生转化.控制两极分化，确保教学质量大面积提高初中英语教学质量的突出障碍是学生成绩分化严重，即差生随着学习年限的增长而不断地增加，要使初中英语教学成绩有突破性进展，必须狠抓差生转化，严格控制两极分化，只有使差生的分化控制在最小限度内，才能达到大面积质量的提高。初中英语学科的两级分化，一般在初一下学期和初二上学期，这个阶段可称为关键时期。着力抓好这一时期的教学，是有效控制分化的关键，若不引起重视或掉以经心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化差生宜采取因人而异，区别对待的方法。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械识记转化为逻辑记忆，并具有一定的推理能力，这种能力对学生智力水平的发展是一次质的飞跃。思维定势少，可塑性在的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止分化。同时好、中、差区剐对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学，拓宽、加深知识面，鼓励他们超前。学生成绩中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难