探讨提高语文课堂教学效率的策略.docVIP

探讨提高语文课堂教学效率的策略摘要：课堂效率的提高是教学中的主要话题。我主要通过了解学生、提高教师素养、实施生本教育、分层教育，激发学生兴趣，培养学生的各种能力等方面，探讨了提高语文教学效率的策略。关键词：教学效率；分层教学；自主；合作；探究中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0281-02课堂教学是教师的教与学生的学相结合的双边活动，是学校教学的主要一环，学校语文教学的目标一定要在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“安静无声”变成“畅所欲言”、“探讨交流”，“填鸭式”变成“自主式”，“讲解式教学”变成“自主探索式”，“一刀切”变成“因材施教”。作为语文教师，我们应怎样提高语文课堂教学的效率，构建良好的学习环境，让语文课堂更有活力？我从以下几个方面做一探讨。一、深入了解学生的情况，实事求是，是提高课堂效率的必要条件1.领悟学生个性。由于不同的家庭、不同的环境、不同的教育方法而形成的学生不同的个性差异，成了我们教学的主要矛盾，加上我们学校的学生来自不同的地方，有个别来自北京、上海等大城市受过良好教育的，也有县城附近郊区的；有一部分是来自父母离异无人看管的单亲家庭的，也有自小被父母娇生惯养的；有城区的，也有偏僻乡村的；有的性格内向；有的性格开朗。大多数学生都是在父母的表扬中成长起来的，所以，要通过一些诗词朗诵、剪纸比赛等活动，来培养学生的学习兴趣，提高学生的上进意识，使学生在追求中得到进步，在欢乐中获得知识。在课堂中，教师可采用不同的引导手段，调动学生的学习兴趣和积极参加活动的热情，使学生都有所进步。2.深入了解学生现有的知识情况。学生们来自不同地方，已有的知识层次各不相同，学生要学习新知识，必须应用旧知识，通过旧知识的应用，就更容易掌握新知识，从而才能提高课堂教学的容量，也能排除课堂上学生打瞌睡、注意力不集中、吵闹等现象。结合课堂情况，教师应临场发挥，引出我们现实生活中实例，培养学生的各种能力。例如，我们学习课文《北京》时，引导学生观察、思考，让学生来写自己的学校，从而让学生认识到语文知识可以解决身边的许多问题。另外，教师也应给学生提供一些锻炼的机会，从学生身边日常生活中寻找语文问题，用所学的语文知识来解决许多问题。二、认真听课是提高语文课堂效率的首要条件，注重用心相互听课是提高语文学习效率的有效途径只有用心听课，才能通过学生的发言使各种思考和情感相互交流，相互碰撞，吸取别人发言的精华，提高自我。否则，交流就会变成“一锅粥”的状态，白白浪费时间，达不到预期的效果。教师也要倾听学生的发言，倾听学生的发言好比是在和学生玩传排球练习。把学生传过来的排球准确地扣过去，成功的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师，要擅长引导学生传出每一个排球，做到万无一失。这就让他在实践中体会、感觉，特别是那些学困生，如何让他们在有限的时间能够较好地掌握传球技术，这也是教师驾驭课堂能力的最好表现。怎样引导学生来认真听课？首先，作为语文教师要有正确的态度、饱满的热情，把微笑带进教室，把笑容送给学生，与学生交朋友。其次，要采用普通话，语言要抑扬顿挫，优美动听，具有感染力。另外，课堂气氛要活跃，创设优良的教学情境，让学生身临其镜，全身投入。提问、引导及激励相结合，使学生充分张扬个性，使课堂生动活泼，富有感召力。最后要充分利用教学资源，通过制作课件、视频，使枯燥无味的文字变成形象生动的视觉感受，不断引起学生的注意力，进而使学生全力投入听课之中。三、认真备课，是提高语文课堂教学的关键仔细阅读教材，深钻细研语文课程标准，结合教学改革的实践，联系学生实际，设计科学合理的教学方案。备好教案的同时也要备好学生。教学目标的确定既要考虑知识与技能，又要考虑过程与方法，同时要兼顾情感态度与价值观。在短短的四十分钟的教学中，目标要难易适中，怎样的目标才是难易适中的目标？这就要根据不同的学生设计不同的目标，要让每一个学生跳一跳摘到“桃子”。由于不同的学生教学目标不同，在教学过程中，根据学生的掌握情况，分层教学，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同的学生提出不同的要求。课外阅读时，对基础好一点的应注意提高思维能力与创造能力，对学习基础差的学困生，要教给他们基本的学习方法。简单的问题，让学困生来回答，增强他们的自信；发散思维题，让好学生来回答，积极诱导他们共同提高，使好学生“吃得饱”，“吃得好”，使学困生“吃得了”，在原有的基础上有所提升，让不同层次的学生各有所得。现在我们学校实施分层教学，把每一级的学生按其现状分成提高班、普通班两个层次，分层管理，分层教学，实现因材施教，做到有的方矢。实行这种管理后，充分发挥了教师的主导作用、学生的主体作用，效果非常显著。四、在教学过程中，要提高课堂效率就要注重改革