挖掘美丽的语文，享受语文的美丽的途径.docVIP

挖掘美丽的语文，享受语文的美丽的途径中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0128-02一样东西，如果觉得美丽，就会产生赏心悦目的感觉，就会乐意亲近，甚至会产生震撼人心的力量。生活如此，教学也不例外。因此，培养学生的美感，让学生在充满诗意的氛围中学习语文，感受语文的魅力，学生就会因为语文的美丽而觉得可爱，而愿意亲近她。所以，教师在传播语文知识的同时，要挖掘教材中美的元素，真正做到语文教学工具性和人文性的统一。几年来，我一直在这方面做以下尝试：1.让方方正正的汉字，成为构成和谐乐章的音符新课标规定，小学阶段学生累计认识汉字3000个，其中2500个左右会写。识字它是阅读和习作的基础。所以必须培养学生对汉字的兴趣，让学生喜欢汉字。在介绍汉字构字常识的时候我就先告诉学生：中国的汉字具有独特的感染力，它不光形体美，而且意韵深刻，体现了我们祖先的智慧。教学中，我先让学生掌握八种基本笔画的书写形式，做到一横一竖见筋骨，一撇一捺见精神；长横特长像扁担，短横匀称又较粗；船头燕尾走之儿，一捺更像把大刀。然后从字体的结构及笔画之间的穿插、避让、对应等方面，引导学生在书写时注意体会汉字内部笔画之间的和谐美。汉字属表意文字。教学中，出现象形、指示、会意、形声字一类的，我适当进行分析，让他们体会汉字的形体美。象形字本身就是象形图画，既简洁抽象，又形象生动，在教 日月 人 目时，我就画太阳、月亮、人、眼睛；会意字更让人有一种一目了然的直观美，为了让学生真正感受会意字的奥妙所在，在教学看字时，就先把手放在眼睛上，让学生猜这是什么字，并且问学生是怎么想到的。用同样的方法让学生说说怎么理解休灭 灾 等字，学生由前面的看字，马上想到休就是人坐在树下休息，灭就是在火上压个东西，灾就是宝贝烧掉了。这样一来，既记住了字形又理解了意思。然后我要求学生像刚才一样创造性地认识和理解汉字。学生马上想到了囚就是人关在房子里，困就是树因为有房屋所以长不高了等。为了提高识字的效率，我告诉学生汉字中形声字最多，占80%以上，我们更应该通过分析有关声旁和形旁来记忆。例如对于难写的裹字，学生经常把一撇漏掉，为了让学生认清字形，我把衣字先写好，把果字写在拉长的衣字里，再问学生怎样记住这个字，一目了然，学生再也无人写错。眼花缭乱的缭字，学生总是写成目字旁，我在黑板上画了许多缠绕在一起的乱丝，并且告诉学生，缭的意思是缠绕，再请学生找声部和形部，学生在理解意思的基础上，再根据形声字的特点记这个字，而且再也没有学生发生错误。在平时的教学中，我总是让学生自己想办法，在分析、比较中学习汉字，例如辛和幸，我告诉学生，辛苦一点，幸福十分。 兄和兑我说扎上羊角辫，就不像男人。学生感觉很巧妙，学字兴趣盎然。我请学生仿说，学生说：臣对巨说，咱俩面积一样，但我是三室二厅！牛对午说，你永远也没出头日！未对末说，你别老和我对着干！在这种趣味性的对比中，学生感受到了汉字的有趣，内涵的博大精深。在识字教学的过程中，引导学生主动发现汉字的书写规律，并给提供展示的平台，感受汉字的形体美，让学生学得轻松，学得扎实。2.在斟字酌句中感受文章的文笔美小学语文课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵盖了天、地、人、事、物等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为一名语文教师就应该深刻地挖掘出教材中的审美因素，培养学生的审美情感，使学生感受出作品中的真、善、美，加深对作品的认识，并从受到美的熏陶。教学中我引导学生斟字酌句，感受用词造句的贴切、生动，语言的凝练，句式的灵活多样，修辞方法的异彩纷呈。如教学《庐山云雾》一文，引导学生通过感受云海茫茫、浮游荡漾、波涛起伏、万顷白云、银涛雪浪等词所描绘的意境，体会庐山云海的壮观、美丽；引导学生分析 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。这两句时，让学生感受语言的修辞美，句式美，体会庐山云雾的神奇美丽，激发学生对自然万物的无比热爱之情。在不同句式的对比中，感受作者用词的精妙。在教学《颐和园》时，句子 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉.游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。写得特好。我先让学生谈谈哪个词用得好，你感受到了什么。学生感受到不光句子写得美，而且滑字让人产生无穷的遐想，感觉水面很平静，好像在玻璃面上滑过一样，没留下痕迹。如果改成划或者漂，就没有这种感觉了，作者的笔下展现的是一种静谧的美，绿得让人心醉的美。3.在吟咏诵读种感受文章的节律美汉语的音韵美、节奏美、结构美以及它所给人带来的独特的语感、丰富的意义、淋漓的情味、美妙的境界和无穷的想象力，不通过诵读是无法体会到的。因而，如果语文