挖掘真素材，开展真活动.docVIP

挖掘真素材，开展真活动品德与社会课堂教学的探究不仅有助于知识点的掌握，而且对于学生情感的体验、综合素质的提高都具有非常重要的作用。素材的选择、教学活动的开展是小学品德与社会课程探究的基础和前提，本文主要探讨了如何在品德与社会课堂教学活动的开展。1.挖掘真素材，奠定小学品德与社会教学基础第一，从课堂教学的实际情况出发。小学生主要依靠感性思维学习，并且生活经验和知识积累较少，教师应当迎合小学生的思维方式，结合小学生的生活经验和知识结构选择教材，优化教材组合。教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当具备灵活捕捉为教学服务的生活素材，这种素材一般与生活密切相连，合理利用这些素材可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而使学生由被动接受知识转变为主动接受知识，提高学习效率，同时培养学生理论联系实际的能力。第二，准确定位教学目标。教学目标对教学效果有直接的影响，教学目标的科学、合理及有针对性将会对课堂教学起到事半功倍的作用。例如：学习《我也棒》时，制定教学目标：要求学生认识到自身的优缺点，同时发现他人身上的优点，并进行学习。虽然教学素材非常传统，但是教学活动的设计非常有创意，这种活动方式学生喜闻乐见，参与的积极性自然会有所提高。第三，尊重课本教材。教材是教育工作者精心挑选的结果，教材中的活动案例无不体现了课程的教学目标，因此教师要充分理解教材的设计意图，科学利用教材，激活学生的思想。教师不能机械地使用教材，当然也不能完全脱离教材，教师一定要在尊重教材的前提下灵活运用教材。例如：学习《漫话邮政》时，教师没有直接进入教学，而是借助多媒体播放了一段关于“最美邮递员”的视频，学生感触很深，这个教学素材是非常可取的。纵观整个教学单元，教师发现本单元的教学主题是“走向信息时代”，旨在让学生了解信息传递的方式和途径。本单元的学习顺序是《漫话邮政》、《神奇的电话》、《网络世界》，这样设计的目的是帮助学生了解信息传递的途径、发展历程，并且运用这些信息传递方式。第四，创设教学情境。人有意识、有情感，人体的情感将会影响学习质量，尤其是情感强烈的素材，更容易带动学生的情绪，促使学生积极参与课堂教学，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。教师在授课的过程中可以采取小品、角色扮演及视频资料等方式创设情境，将具有深刻教育意义的政治知识以生活场景的方式展现出来，让学生养成在生活中思考、分析的好习惯，从而与教材内容产生共鸣，升华学生的情感，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，无论采用何种素材，采用何种教学方式，都必须立足学情，引起学生的情感共鸣，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。选取教学素材的方式很多，在这里就不一一列举。教师作为课堂教学的组织者和引导者，活跃在教学活动的第一线，不仅要掌握渊博的专业知识，还要不断学习，与时俱进，根据学生的实际情况选择教学素材，调动学生学习的积极性与主动性，使学生由“要我学”变成“我要学”，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。2.开展真活动，优化小学品德与社会教学实践第一，制订计划。好的开端是成功的一半，开展教学活动之前，认真制订教学计划，准备好教学活动所需的道具和场地，保证教学活动有序进行。首先，确定教学活动的目标，教学目标的选择尽量以学生的实际情况为准，最好可以“跳一跳，抓得到”，这样不仅可以加深学生的内心感受，而且可以增强学生的自信心，增强学生的成就感，调动学生学习的积极性与主动性。其次，活动的开展形式要结合学生的年龄特点、兴趣爱好，只有这样学生才能投入课堂教学中，取得良好的课堂教学效果。再次，在保障学生安全的前提下，给予学生一定的发展空间和时间。最后，做好总结工作。每次活动结束后，对其进行反思与总结，以使后面的活动课更完善。第二，创设情境。思想品德课程十分重视学生内心的情感，这就要求教师根据教学内容创设特定的教学情境，使学生身临其境，从不同角度看问题，获得不同的体验。创设情境的方式很多，如观看视频、欣赏图片、模拟体验等，以此引发学生的感受和体验。例如：学习《南京大屠杀》时，教师要求学生想象自己是一名普通百姓，在这场屠杀中存活了下来，谈谈自己的感受，引发学生的情感体验。第三，提出问题。学习知识最好的办法就是提问题，以问题的形式引导学生思考，促进学生思维的发散。例如：学习《塑料与我们的生活》时，我没有直接进入教学主题，而是采用问题的形式引导学生：“为什么生活中会有这么多塑料制品？”“这些塑料制品为什么深受欢迎？”“是否有塑料制品的替代材料？”将学生进行分组，以组为单位进行讨论，然后请每组的代表上台阐述本组的讨论结果。学生经过讨论发现塑料制品之所以如此受到欢迎，原因如下：便宜、弹性好、重量轻、坚固耐用、可反复使用、不变形等。我们现在仍然没有找到塑料制品的替代品，但是随着科学技术的飞速发展，一定可以发现更多的塑料制品替代材料。鼓