抓住重点，增强幼儿表达能力.docVIP

抓住重点，增强幼儿表达能力摘 要：通过加强幼儿园语言教育，有利于提高幼儿语言能力。但是，在当前幼儿园语言教育过程中还存在着一系列的问题，严重影响着幼儿园语言教育的水平。基于此，本文分析了当前幼儿园语言教育存在的问题，并根据实际情况提出了解决的对策。关键词：幼儿园 语言教育 对策中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0236-011 当前幼儿园语言教育存在的问题1.1 未认识到孩子间的个体差异，教育观念落后首先，在当前幼儿园语言的实际教学过程中，部分老师尚未认识到幼儿之间的差异性，依然实行一刀切的教学方式，在一定程度上影响了幼儿语言能力的提升[1]。其主要表现为：部分性格开朗的孩子在学习过程中很容易受到关注，学习兴趣浓厚；部分性格孤僻的孩子难以引起别人的关注，从而造成孩子容易产生自卑心理，进而影响语言学习的效率。其次，当前大部分幼儿老师在语言教学过程中，仍然采用传统的教学模式，以老师为主体，忽视了学生的主体地位。同时，采用的灌输式教学模式，让幼儿始终处于被动学习的地位，从而导致部分幼儿在学习过程中始终无法产生浓厚的兴趣，语言能力发展较慢。除此之外，还有部分幼儿老师在实际教学过程中始终保持排斥的态度，尚未将新型教学方法应用到语言教学中，致使幼儿语言课堂教学效率难以得到提升。1.2 教师专业水平低下，课件制作水平差在幼儿语言传统课堂的教学过程中，由于教师专业水平低下，常常只是规定一个主题，如：尊敬老人，爱护幼儿等来进行深入探讨。这种教学方式主要是根据幼儿周围生活案例作为教学素材，难以激发幼儿丰富的思维，所以无法取得良好的教学效果。其中，在幼儿语言教育过程中，并不只是采用讲故事、看图说话、谈话的形式开展教学，而多媒体设备的渗透，部分老师所制作的电子课件无法满足学生的需求，从而在一定程度上影响了幼儿语言教育的水平。1.3 教学目标缺乏针对性，难以凸显幼儿发展特点目前，部分幼儿老师在进行语言教学过程中，虽然对新课标的大纲内容进行了处理，但是却没有根据本班幼儿的语言水平、年龄特点进行二次调整，即尚未形成生成性的目标。这种一味按照大纲制定的教学目标，而没有结合幼儿语言的自然发展特点，常常不是低估幼儿语言能力，就是偏离了幼儿言语的发展规律，出现教学内容过多过难的现象，从而在一定程度上打击了幼儿的学习积极性，进而影响了幼儿语言教学的效率。2 解决当前幼儿语言教育问题的对策2.1 坚持与时俱进，创新语言教育理念在现代社会竞争越来越激烈的背景下，培养学生的创造力已成为了素质教育的核心内容，所以在当前幼儿教育过程中，必须坚持与时俱进，严格按照所制定的语言教育目标，有目的、有计划的组织幼儿进行语言学习。因此，这便要求幼儿老师不断创新语言教学理念，严格根据语言教学目标合理设计教学内容，充分尊重幼儿学习的主体性，引导幼儿自主学习，从而从根本上提高幼儿语言教育的水平，有效提高幼儿的语言能力。2.2 从细节入手，提高教学水平为了有效提高幼儿语言教育的水平，便需要老师从细节处入手[2]。首先，针对幼儿发音不清楚的现象应慢慢纠正。幼儿因为语言器官和身体机能发育还不健全，常会出现少量字句发音不准确的现象。当这种现象出现时，老师应该以鼓励为主，让幼儿能够意识到自己欠妥的地方并进行纠正；其次，幼儿答错问题应具体情况具体对待。当幼儿在学习过程中出现答错问题的情况时，老师不应该急于否定和批评幼儿，其错误原因很可能是幼儿没有听清楚或者紧张，所以，老师应该对幼儿的回答进行全面分析，让幼儿在认识错误的过程中得到语言能力的发展；最后，当幼儿无法快速回答出答案时，老师不能够过于着急。在幼儿语言课堂的教育过程中，幼儿难以快速回答出正确答案的原因很多，老师应该根据实际情况，对幼儿进行引导，有效提升幼儿的语言能力。2.3 二次整合教学目标，形成生成性目标为了全面提升幼儿的语言能力，首先便需要老师全面了解幼儿言语发展的敏感期，以及言语发展区的实际情况，并全面结合幼儿年龄特点、语言水平、接受能力，合理制定分层化的教学目标。同时，在纵向教育目标中应结合幼儿的实际知识水平，在横向中应全面考虑幼儿的个体差异性，从而做到因材施教，有效提高幼儿的语言能力；其次，老师还应该根据大纲教学目标进行二次整理，在实际教学过程中进行灵活调整。其中，要求老师必须具备较高的专业教学水平和较强的应变能力，并有效结合实际教学过程中幼儿的学习信息反馈情况进行合理调整，从而促使整个课堂呈现出幼儿共同参与、动态变化的现象。同时，如果有幼儿对课堂教学目标中某一中故事情节的人物感兴趣，老师则可以根据幼儿的兴趣再设置特定的教学情境，以满足幼儿的学习欲望，充分调动起幼儿的学习动力，有效提升幼儿的语言能力。3 结语总而言之，在幼儿语言的实际教学过程中，老师应该遵循具体问题具体分析的原则，充分尊重