抓好“三组”队伍，促进学科研析.docVIP

抓好“三组”队伍，促进学科研析当今教育已进入现代化、信息化时代，课堂教学模式和师生关系已发生很大变化，这就要求有专业素养的教师，要运用专业方法开展学科研究，从而确保学校的学科质量。精湛的课堂组织、科学的教学策略，需要教师在实践砺练中积淀，需要专业引领、环境熏陶和吸纳群体智慧及经验。但是教师个体受学习、工作环境和经历的制约，不论是对教育教学内涵的理解，还是对课程标准和教材内容的把握都有很大局限性，个体经验和智慧难以满足快速发展的教育教学改革的需要。面对千差万别的学生，面对复杂多变的教育现象，面对丰富多彩的教学手段，面对多元发展的社会需求，需要多个教学研究共同体相互学习，通过交流互动将教师个人难题转化为公共难题，借助集体智慧解决教育教学困境。因此，抓好“三组”队伍，增加团队合作，促进学科研析是提高教学质量的一种重要途径。什么是三组队伍建设？三组指的是“教研组、备课组、年级组（段）”，三组是学校最基层、最基础、最重要的教师团队，只有抓好这三组队伍，才能落实学校现代化管理，开展现代化教育教学，提高学科质量。教研组是学校以学科为单位开展课程建设和教学研究的重要组织形式，也是学校实施教学管理、落实教学工作的重要组织机构。备课组是学校同年级、同学科教师开展教学研究的活动组织形式。其基本功能是组织教师开展教材教法、教学设计、学生作业练习、学业检测评价的研究，重点是开展集体备课活动，所以称为备课组。年级组是学校同一年级不同学科教师组成的教学管理组织形式。一般由同年级各班主任和该年级的任课教师组成，其任务和工作内容比较广泛，涉及学生德、智、体、美、劳发展的各个方面，包括研究该年级各班的思想情况、各学生成绩统计与管理、各科任教师的任课与辅导安排等，并制定相应的对策和措施。那么如何抓好“三组”队伍，促进学科研析呢？一、构建研析理念教师要提高专业素养，就要构建现代教育理念。学科研析，理念先行。三组队伍建设是时代的需要，社会的需要；更是深化教育改革，推进素质教育，培养适应新世纪学习型人才的需要。1.构建专业理念专业是一种有理论依据，有科学研究可以验证的行业，并且能从理论分析与科学验证中积累知识来促进这个行业的活动。它具备核心特质：具备一套专业知识，具备一种专业自主权，具备一个服务理想。教师专业理念就是教师职业的知识基础、教师职业的专业自主权、教师职业的专业服务理想。三组队伍建设需要专业团队的理念。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。教师有了专业定位，才能充分激发潜能，从而达到提升教育水准的目的。三组队伍是教学专业团队，无论时间长久，人员变动，组织系统是固定的。因此需要不断学习，不断磨合。加强三组队伍的专业化建设，不仅适应学校基础教育改革的要求，而且能发挥团队作用，代表着学校教育发展的方向。2.构建团队理念团队理念，就是指一群有着共同目标的人走在一起，组合成一个队伍，为了共同的梦想，各组成员互相帮助，共同进步。个人利益服从于集体利益，不管组员做什么事都考虑到团队的利益，也就是说，每个成员心中都有一个信念：“我不只是一个人，我们是一个集体。”团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的力量。三组队伍建设要符合团队理念。团队互助通过开放的团队学习与反思，促使团队成为学习型的团队。通过团队互助，使教师真正感受到学校是教师成长发展的乐园。3.构建活动理念三组队伍建设需要通过活动为载体，促进教师之间相互交流，共同提高。在各个团队中，不同教师由于性格、能力、教育水平和实践经验等方面的差异，其现有的发展水平不同，并且社会发展也需要不同层次、具有不同专长的教师。因此，在三组队伍建设中，发展模式也需要多元化。教师在活动中各取所需，如新手级教师可以在随堂的磨课中起步，在导师的带领下顿悟，在活动的参与中启蒙，在广泛的学习中定位；骨干级教师在公开教学中锤炼自己，在独立研究中充实自己，在开放交流中成熟自己；专家级教师在课程开发中提升研究水平，在任务驱动中发挥积极作用。通过各自活动，在活动中提高教师的教育实践能力、教育研究能力和教育反思能力，进而提高教师专业化水平。二、完善研析制度1.制定研析制度开展学科研析，制度建设是关键。以规章制度的形式，对三组队伍建