教室黑板长4米.docVIP

练习一 1、教室黑板长4米，宽1米，它的面积是（? ?? ?? ?? ? ）。 2、我校篮球场的边长是30米，它的面积是（? ?? ?? ?? ?? ? ） 3、我们学校教学楼的正前方有4个花坛，每个花坛的长都是30米，宽12米。请问我校的四个花坛共有多少平方米？ 4、老师遇到了一件麻烦事，办公桌上的玻璃不小心被打破了，这块玻璃的面积是24平方分米，我想配一块大小相等的玻璃，已经知道它的宽是4分米，你们帮我算算这块玻璃要买多少长？ 5、我来当个小小设计师：请设计出一个面积是600平方米的游泳池。能写出几种方案就写几种方案，最后小组讨论： （1）谁出的方案点子最多？ （2）在这么多的方案中哪一种方案最合理？说一说为什么？ 练习二 1. 填上合适的单位名称． 　　沙坑的面积是8( ) 　　教室里的黑板报大约330( ) 2. (1) 课桌桌面的面积是18( )． 　 (2) 一本练习册长18( ), 宽12( ), 面积是216( )． 3. 在下面的括号内填上适当的单位名称． (1)一支圆珠笔长8( )． 　(2)河水深3( )． 　(3)一张长方形会议桌桌面面积有3( )． 　(4)操场面积有800( )． 练习三 1. 长方形的面积是506平方厘米, 长是23厘米, 宽是多少? 2. 一个长方形水池长12米, 宽6米, 在水池底部抹上水泥, 每平方米需要用水泥50千克．照这样计算, 抹这个水池底部共需水泥多少千克? 3. 一块长方形试验场, 周长40米, 宽8米, 它的面积是多少? 4. 每个小方格的面积代表1平方厘米,写出下面图形的面积各是多少平方厘米． 　 　　 提高练习 1.一个长方形的周长为72厘米，长比宽的2倍还少3厘米，则此长方形的长为（ ）厘米，宽为（ ）厘米。 2、如图，由四个大小相同的正方形拼成一个长方形，一个正方形的周长是20厘米，长方形的面积是（ ）平方厘米，长方形的周长是（ ）厘米。 3、一個長方形，長25厘米，如果長減少了5厘米，就變成了正方形。它的面積減少了（ ）平方厘米。 4、兩個相同的長方形，長7厘米，寬3厘米，按下圖的樣子重疊在一起，這個圖形的周長是（ ）厘米，面積是（ ）平方厘米。 5、一個正方形的邊長擴大到原來的2倍，它的面積擴大到原來的（ ）倍。 （A）2 （B）4 （C）8 （D）16 6、邊長4厘米的正方形，它的面積和周長相比是（ ）。 （A）面積大????（B）周長大????（C）一樣大????（D）不可比 7、一個長方形的長是寬的4倍，如果寬延長9厘米，長不變，這樣就成一個正方形，原來長方形的周長是（ ）厘米。 （A）3 （B）9 （C）15 （D）30 8、一個邊長是10厘米的正方形，如果從四角剪去一個邊長是1厘米的小正方形，它的周長（ ）。 （A）增加4厘米????（B）減少4厘米 （C）與原來相等??（D）以上都不對 9.　 把一個長10厘米，寬5厘米的長方形，分成兩個大小一樣的正方形，每個正方形的周長是多少？ 10、一個正方形與一個長方形的周長相等，長方形長與寬的和是12分米，求正方形的周長和面積。 11、求下面兩個圖形的周長。（單位：米） （1） （2） 12、用長36厘米的一根鐵絲圍成一個正方形，它的面積是多少？用這根鐵絲圍成一個長12厘米的長方形，它的面積是多少？ 13、一個正方形，如果邊長增加2厘米，它的面積增加16平方厘米，求原正方形面積。 14、一個正方形被分成6個大小、形狀完全一樣的長方形（如圖），每個長方形的周長都是14厘米。原來正方形的周長是多少厘米？ 15.　把一个正方形分成甲、乙两个部分（如图），比较甲、乙两个部分周长的长短，并求出乙的周长。（单位：分米） 新课标指出：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境。”本课是学生认识长方形和正方形的基础上进行教学的。在设计本课时，我依据教材特点，遵循“以学生为本”的教学原则，从学生以有的视角出发，瞄准与学生生活经验的最佳联络点，为其提供自我发现、自我感悟、自我展示的空间。传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几