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情感教育小学语文教学中的应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-164-01 　　在教学中发现学生积极的情感、欢乐的情绪能使他们思维活跃、精神振奋，容易形成新的联系；相反，消极的情感则抑制学生的智力活动，从而使智力水平下降，学习效率和成功值降低。就培养学生的能力而言，不仅受到基础知识和智力因素 （思维 、感知、记忆、注意、想象 ）的影响，还受到情感、理想、动机、信心、兴趣、意志、性格等非智力因素的影响。所以，对人的影响，“情感比理智更为重要 ”。孔子说：“同师而超群者，必其乐之者也。”所以，情感这一动力，在学生学习中有极其重要的作用，在语文教学中须重视情感教育。 　　一、语文情感教育的内涵 　　“所谓情感教育，从最根本的含义上说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育应实施的真正的教学。”情感教育是一种立足于 “人”的教学，目的在于培养 “情智双全 ”的人。要培养健全的人格，促进人的全面发展，教育、教学活动尤其是语文教学活动须实施情感教育，因为语文课本身充满浓郁的情感因素。首先，教师与学生都是活生生的人，是有着丰富情感的社会个体，在教学活动中不可避免地要带有个人情感色彩；其次，情感性目标是语文课程目标的重要组成部分，是必不可少的一部分。 　　二、小学语文教学中情感教育实施策略 　　根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，针对如何优化处理小学语文教学的物理环境和心理环境两方面内容，可分别采用以下操作策略。 　　1、创设情境 创设情境，指在语文教学活动中，配合具体的语文文本中蕴涵的情感因素的特点，通过科学地驾驭物质资源，营造融洽的有利教学的心理氛围。具体可采用背景音乐烘托、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感。 　　如在上活动课 “群英荟萃话三国 ”时，采用多媒体播放电视剧《三国演义》的片头来导入新课的学习，随着那浑厚、豪放、悠远而略带苍凉的歌声，很快唤起学生对电视剧 《三国演义》有关情节、场面的回忆，激发他们的学习兴趣，奠定鉴赏的基调。再如学习李白的《静夜思》时，笔者采用 “月夜思故乡 ”的多媒体镜头并配以节奏舒缓、音调低沉的乐曲来诱发学生对思乡之情的体验 。又如学习 《长征》一课时，笔者介绍词的有关知识、作者和写作背景的同时，运用 《长征》的歌曲为背景音乐，以营造与诗词相同的磅礴的气氛。创设情境的途径有很多，比如角色扮演、实物演示或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等，均不失为营造体验情境的良好方式。 　　2、竞争合作 竞争合作，指在教学活动中通过引导学生比学赶帮超，营造团结、奋发图强、紧张的心理氛围。如在小组讨论中，开展组与组之间的竞争；课堂提问时，同样可采用或以组、或按行回答的形式等。 　　例如在教完 《桥》 《金色的鱼钩》 《倔强的小红军》后，笔者发现学生对这几篇课文有些意犹未尽，于是要求学生课外收集资料，联系时代背景，分析老支部书记、老班长、陈赓这几个不同时代的英雄形象，写一篇心得，准备到下一堂课上交流。笔者把全班分为4个小组，要求每位学生在小组发言。随着各小组的气氛越来越热烈，笔者就着学生的热情，要求各小组整理同学发言，选出本小组优秀发言，去粗留精，集体讨论修改，动手合作完成1～2份发言稿，选l～2名代表将全组智慧结晶带到班里交流，组成由科代表为主的 “五人评委团”，评选出“最佳合作小组”“最佳心得发言”若干。 　　在发言竞赛中，早已按捺不住的各组代表按序到讲台，进行精彩的发言，整个教室被掌声淹没。在这次尝试中，针对小学生好胜心强的心理，笔者特意营造一种竞争合作的情感氛围，可感受到学生热情高涨，他们在合作讨论中增进对不同时代英雄形象的理解。在竞争合作中，既培养学生的竞争意识和能力，又培养他们的团队精神，收到意想不到的教学效果。 　　三、结论 　　现代教学应尊重人的情感，重视学生的感受，这就要求教师在教学中要把学生看作是有感情、有思想、活生生的主体，而不是知识的容器。课堂教学是一个双边活动的过程，只有把学生看作各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。教学中一方面要面向全体学生，通过师生互动，使学生主动全面地发展；另一方面要因材施教，考虑到不同学生的学习状态、情绪和情感发展水平，确立不同的情感目标、学习目标。这样才能使全体学生都体会到成功的欢乐，产生愉悦的情绪体验。 3