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建立初高中物理衔接教学的绿色通道 　　【摘 要】初高中物理课程教学的有效衔接不仅有利于高中物理教学的开展，而且更能够推动初中物理课程教学的进一步提升。为此，笔者就如何在中学物理教学过程中，充分结合课程教学内容及学生的学习基础，建立初高中物理衔接教学绿色通道，做好初高中物理教学衔接工作，为中学物理有效教学提供保障。 　　【关键词】中学物理 教学衔接 有效性 绿色通道 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0130-02 　　初中物理课程的教学内容与高中物理课程教学内容有着许多重叠的地方，同时初中物理课程教学的效果直接关系到高中阶段物理课程的有效开展。因此，在中学物理教学过程中，尤其是在初中物理教学的最后阶段以及高中物理教学初始阶段，教师一定要充分地研究初中与高中物理的主要教学内容，并结合学生物理学习的实际基础，制订初高中物理教学的衔接方案，使得学生能够在已有的基础上对物理知识进行进一步地探究，进而在物理学习上取得更大的进步，提升升学竞争力。现阶段初高中物理衔接教学的绿色通道对于中学物理衔接的效果有着显著的影响，因此在实际的教学过程中，教师要采取有效措施来建立初高中物理衔接教学的绿色通道，以满足中学物理教学的实际需求。 　　一、初高中物理教学衔接的基础条件 　　（一）知识框架体系的衔接性为初高中物理衔接教学提供基本保障 　　初高中物理课程教学的内容虽然存在一定的差异性，课程知识的深度和难度也存在着显著的差别，但是其整体的课程内容仍然能够相互衔接，构成了中学物理的总体知识框架。例如初中物理的光现象、透镜及其应用等课程内容能够与高中物理光的折射、透镜成像公式等内容进行有效衔接，为初高中物理课程教学内容的衔接以及课程教学的衔接提供基本的保障。在这一条件下，教师可以从基本的教学内容着手，来构建初高中物理衔接教学的基本方案，进而为衔接教学的有效开展创设一条绿色通道。 　　（二）教学方式的相似性为衔接教学的开展提供了良好的渠道 　　初高中物理教学虽然存在着一定的差别，对学生的学习要求也有差别，但是初高中物理教学的开展都有提高学生物理知识储备、学生升学竞争力的共同目标。就物理课程教学本身的特点以及中学教学的实际情况来看，初高中物理课程教学工作具有极大的相似性。基本概念的教学、生活实例中的物理现象解释、物理实验的开展、物理课程任务的指导等工作往往是中学物理教学的基本环节，为初高中物理衔接教学提供了良好的渠道。 　　（三）初高中教学的有效探究为探究物理衔接教学绿色通道提供基本的条件 　　随着教学资源的整合、教学条件的优化以及通讯工具的便利化，初中与高中教学工作的交流逐渐频繁，教学研讨会的开展、初高中教学学术成果交流等活动的开展都较大地促进了初高中教师的交流。这些有益的教学探究活动为初高中物理衔接教学的有效开展提供了基本的条件，初高中教师可以从课程教学内容、自身采取的教学方法、学生物理学习的实际状况等几个方面进行深入交流，进而找寻初高中物理衔接教学的有效切入点；同时按照初高中物理教学的实际特点分配各个阶段的教学任务，如初中物理教学过程中对物理基础知识进行一定的探究，并通过物理实验、课程任务等内容提升学生应用知识的能力。而高中阶段的物理教师则根据初中阶段物理教师的教学成果进行复习教学，进而再一次巩固学生物理学习的基础。 　　二、在现有条件基础上采取有效措施建立初高中物理衔接教学绿色通道 　　现阶段中学物理内容的衔接性、教学方法的相似性、初高中教学的有效互动为建设初高中物理衔接教学的绿色通道提供了良好的基础条件。笔者根据实际的教学经验，在此阐述建立初高中物理衔接教学的绿色通道的方法。 　　（一）以学生自主性回忆与引导式课堂的构建推动衔接教学的开展 　　经过初中物理课程的学习后，进入高中阶段的学生基本具备了一定的物理学习基础，因此，在开展高中物理教学的过程中，物理教师可以先安排一段教学实践来指导学生对初中物理知识进行自主性回忆，并结合学生在回忆过程中产生的问题构建问题引导式课堂，以保障初高中物理教学的有效衔接。 　　例如，在实际的教学过程中，教师可以结合初中物理光现象的基本内容来让学生回忆初中物理的基本知识，并结合学生回忆的内容，对高中物理光的折射、光源与激光与初中物理光现象教学内容的差别进行疏理；对初中光实验内容与高中光实验内容的差别等问题进行解答，以构建个性化的高中物理课堂，引导学生把初中物理知识融合到高中物理的课堂中来，进而实现初高中物理衔接教学。 　　（二）以教学方法的衔接推动初高中物理教学的联系性教学 　　初高中物理教学除了采取传统的被动式教学方法外，还会借助物理实验、课题任务等形式不断地提升学生物理知识的应用能力。因此在建设初高中物理衔接教学绿