巧设物理实验，提高高中物理教学实效.docVIP

巧设物理实验，提高高中物理教学实效 　　【摘 要】理想的实验是高中物理高效教学的有力保证，是优化物理教学的得力措施。在高中物理教学中，如何通过实验的巧妙设计，提升课堂教学的实效性是我们物理教学面临的重要课题。在这一点上，教师要给与充分的重视，在实际教学中，精心设计，巧妙展示，真正发挥出物理实验在物理教学中应有的魅力，从而引领物理教学。 　　【关键词】物理实验；巧设；实效性 　　实验教学作为高中物理教学的重要手段，是学生认识物理现象和研究物理的重要途径。学生的各种能力和物理知识的获得，都是在实验的基础上实现的。因此，搞好物理实验教学，是高中物理教学的重中之重。 　　一、巧设物理实验导入，引起学生探究的冲动 　　让学生全身心地投入到课堂知识的学习中，我们需要在课堂上给学生烘托出良好的学习氛围。让学生在氛围的熏染下，主动而积极地进行自主探究，产生一探究竟的学习冲动。为此，我们可以通过巧设实验引入，激起学生的探究冲动。 　　比如：在机械能守恒定律的教学中，我们可以充分利用物理知识和学生的认知局限性，巧妙地设计出出乎学生意料的实验现象，让学生亲身感受意外的实验带给学生的刺激，从而引起学生自主探究的欲望。为此，我在本堂课中设计了这样的实验：用铅球做了一个大型的钟摆。然后把这个钟摆悬吊在了我们教室一角的天花板上，在上课的时候，我让学生观察这个钟摆，然后思考：如果我把钟摆拉到自己的鼻子下，然后松开手，钟摆会怎么样？学生们有的回答到：钟摆会摆过去再摆回来。我接着问学生们：如果我站在原地不动，这个钟摆会不会砸到我的鼻子呢？学生们回答：老师千万不要站在原地不动，那样太危险了。这个钟摆这么大，一定会伤到你的。我接着说：那我们就来做一下这个实验，看看会出现怎样的结果？我按照自己的实验设计，开始了实验演示，学生们在看到钟摆往回摆动的时候，都在为老师捏着一把汗，不由得心都悬了起来。可是，实验的结果却与学生们担心的有所不同，学生们看到，钟摆并没有碰到老师的鼻子。这样的现象和过程充满了惊险和刺激。学生们在感受精彩实验过程的时候，也印象深刻地认识到了这种现象，从而激起了学生对机械能守恒定律的探究兴趣。 　　可见，从以上的案例中，我们发现正是教师在上课的引入环节中给学生设置了这样惊险刺激的实验环节，才激起了学生对物理知识的研究兴趣，从而有效地把学生的注意力吸引到了实验探究的活动中来。 　　二、搭建自主实验平台，创设自主探究的机会 　　通过优秀的实验设计，让学生乐于进行自主探索，亲自进行实验探究是实验设计应该达到的效果。根据教学内容和学生的实际情况，设计好小组实验，能够给学生搭建起自主实验的平台，为学生创设出进行自主探究实验的机会，锻炼学生的自主探究能力。 　　比如：在学习有关摩擦起电知识的时候，根据教学内容和教学要求，我把学生理解摩擦起电的实质，作为学生实验探究要达到的目的。为此，我在本节课教学之前进行了如下的实验设计和要求：要求学生在家庭中自主完成实验探究活动。首先，自己准备好两根干燥的塑料吸管，先让学生用一根吸管去吸引另一个根吸管，观察并记录出现的现象。然后，让学生用手指不断地摩擦吸管，之后，再用这根摩擦后的吸管来靠近另一个根没有经过摩擦的吸管。观察并记录下出现的现象。接着把摩擦后的这根吸管放在一次性塑料杯上，继续用同样的方法摩擦另一个根吸管，把这两根放到一起，观察出现的现象。是不是会出现相互的排斥或是相互吸引的现象。这样的实验安排，给学生搭建起了一个很好的自主实验的平台。学生在这个平台上进行实验探究，不仅激发了学生的探究兴趣，更锻炼了学生的自主实验能力。 　　可见，在高中物理教学中，给学生创造机会让学生进行自主研究活动，才能让学生获得自主实验探究的锻炼机会。这就需要教师结合教学内容和学生的实际情况，经过巧妙的实验设计，给学生创造机会和搭建平台，促进学生的自主实验探究。 　　三、巧妙借助多媒体，提高学生实验效率 　　物理实验教学就是要通过实验让学生感知生动、形象的实验发生过程，领会实验过程中的物理现象，探究蕴藏在其中的物理规律性知识，在高中物理教学中有些实验单纯地通过实验演示和探究，还是不能达到良好的效果，这种情况下，教师就可以发挥多媒体教学的作用，提高实验的效果。 　　比如：在学习有关LC回路中的电磁振荡实验的时候，我们在教学中，通常是通过实验让学生观察实验中出现的电磁振荡现象，让学生间接地感知电磁振荡的产生和振荡过程。可是学生对电磁振荡的产生和运作过程由于没有直观的感受，教学效果并不理想，从而阻碍学生对电磁振荡原理的正确认识。对于这种情况，我们完全可以通过多媒体手段，发挥多媒体教学的优势，在学生进行实验探究的过程中，作为一种辅助的演示手段，同步于学生的实验探究过程，给学生呈现出印象深刻、一目了然的实验效果，从而帮助学生获