巧用教材插图推动品德教学简约有效.docVIP

巧用教材插图推动品德教学简约有效 　　摘 要：插图具有形象性、直观性的特点，能够充分调动学生的视觉记忆、联想能力、思维能力。插图为品德课提供了生动形象的感性材料，这符合学生易于被鲜艳色彩所吸引的认知规律，同时也促使生动的表象与学生的抽象思维有机结合。有效利用品德教材的插图资源，使明理能深入浅出，导行能有样可循。巧用教材插图，让学生从图中悟出道理，受到教育，就会给品德与生活（社会）教学带来意外的惊喜。 　　关键词：常态课堂；入情入境；晓之以理；动之以情 　　每次参加品德教研活动，我们都为精彩的课堂展示所吸引。生动交互的多媒体课件，丰富的课外教育资源不仅极大地充实了课堂教学内容，同时更好地开阔了学生的视野。然而，我们不禁要问，我们是否也能将常态课如此“精彩”地呈现呢？据了解，目前品德教师多为兼课教师，很难把每一堂课的准备工作做得如此细致到位。那么如何在时间、精力有限的情况下上好品德课，让学生学有所获呢？纵观浙教版小学品德与生活（社会）教材，几乎每页都配有一幅或多幅明白易懂、生动形象的彩色插图。这些插图赋予童趣，具有特殊的教育感染作用，与文字共同建构了课程教材，是学生学习活动的范例与话题。教学中，灵活巧妙地利用好这些精美的插图，让学生从图中悟出道理，受到教育，就会给我们的品德教学带来意外的惊喜。 　　一、入情入境多用“图”，借图创境 　　品德教材的插图，有儿童集体生活的快乐，有生动故事情节的缩影，有自然世界的美妙，真可谓千姿百态、栩栩如生。但是无论是哪种类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人入胜的情境，为成功的教学创设良好的开端。 　　四年级上册《失败怕什么》这课，第一页插图画的是孩子在学走路时，不小心跌倒。妈妈在一旁微笑着鼓励孩子：“勇敢些，自己爬起来。”上课时，我以这幅插图为先导，同时辅以精练的语言加以描述，引起学生思想上的共鸣：“当我们还是婴儿时，不会说话、走路，是家人一个音一个音地教我们学话，一步一步地教我们学步。学步中，我们一次又一次地跌倒。可我们没有因为害怕跌倒而不再学步，而是跌倒了爬起来，再跌倒再爬起。就这样，我们不但学会了走路，还学会了跑和跳。”经我这么一描述，学生的注意力全部集中在了这幅插图上。还没等我提问，就有学生举手有话要说。“妈妈告诉我，我学步的时候头撞在了椅背上，肿起来了呢！”“我妈妈说，我学步的时候，她让我自己爬台阶。”几位学生发言后，我马上话题一转：“生活中很多事就像幼儿学步，会遇到失败和挫折，但只要我们做到在哪跌倒就在哪爬起来，总结经验，我们就能走向成功。”这样一来，就自然地引入接下来的教学环节中。 　　一幅普通的插图反映了学生经历过的往事。虽然他们早已没有那时的记忆，但能从这一幅图中回想起自己学步时的身影，进而触动他们的心灵。因此，有效利用插图来导入新课，为学生创设一个似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。这就为实现本课教学主题“战胜失败”打开了一扇大门。 　　二、晓之以理细品“图”，借图明理 　　（一）以图为媒，看图对话 　　品德教材是一种对话的文本。我们提倡“看图对话”，不是就图说图，而是让学生和图对话，让学生的现实生活和图中的场景对话，在对话中引发共鸣，激活思维，促进学生自我发展、自我完善。如，四年级上册《孝心献老人》这课，插图画的是一个女孩给爷爷捶背，给奶奶洗脚，陪爷爷奶奶聊天。教学时，通过描述图中小女孩的故事来唤起学生的共鸣，讲述自己和爷爷奶奶、外公外婆之间的故事，进而激发学生真切的情感表达。交流中，学生说的虽然是一些生活中的小事，但是从小小的插图去联系并感悟生活，以小见大，以小见真，让学生从亲情的故事中养成尊老、敬老的美德不正是我们所孜孜追求的吗？ 　　在这里，插图就像一座交流沟通的桥梁，我们不需要教条式地要求学生来说插图中的女孩在做什么，要向她学习什么，而是要架起一座桥梁，引导学生通过看图讲自己的故事，使学生在反思中将生活经验不断地和教材的思想观念相融合，进行更深层次的对话。 　　（二）以图为媒，看图讨论 　　学生的品德行为一般来说都是建立在品德认识基础上的。抽象的品德认识只有通过具体生动的形象才容易被学生所接受。 　　三年级上册《家人关爱我成长》这一课，插图中妈妈披着雨衣冒雨送“我”去医院的一幕深深地打动了学生。妈妈的脸上有几滴水，是雨水、汗水还是泪水？我让学生讨论：有的说是雨水，妈妈非常关心我，把雨衣的一大半给了我，而她自己则被淋湿了；有的说是汗水，医院那么远，我又那么重，妈妈又跑得那么快，妈妈累得满脸是汗；有的说是泪水，那是妈妈焦急的泪水啊！小小几滴水，流出浓浓一段情，这就是插图的魅力！ 　　（三）以图为媒，突破重难点 　　品德教材中有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。教师如果能够灵活地运用这些插图，引导学