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小议如何把语言教育贯穿于一日活动之中 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-081-01 　　著名心理学家皮亚杰、布鲁纳等认为，儿童语言是在个性与环境相互作用中，尤其是在与人们语言交往实践中发展起来的，交流是儿童获得语言的决定性因素 。而幼儿园语言教育的任务之一，就是指导幼儿凭借语言来适应社会生活 。与周围的人建立良好的人际关系，幼儿必须学会说礼貌，他们要能运用语言比较清楚地表达自己的请求和愿望，而这些能力的获得和培养，不仅是靠每周几节的语言活动课完成的，必须让幼儿有大量丰富的生活感受及日常生活交流，也只有在幼儿园一日活动的各个环节中，练习的机会和条件，诱导幼儿积极地听和说，并给予适当调整，才能使幼儿的语言能力获得较大的提高 .把语言教育贯穿到一日活动之中，我认为应从以下几方面着手： 　　一、紧密联系生活实际，指导幼儿进行听说练习 　　生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容：又为他们创设了说话的环境，因此，我们把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材，把听说练习和幼儿的生活紧密地联系在一起，让他们运用语言充分表达自己的感受和思想。 　　1、结合日常生活练习讲述 　　幼儿对于周围生活充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达欲望。因此结合每天的生活，让他们谈谈看到的和听到的新鲜事，或老师有意提出幼儿感兴趣的话题，如“今天下雨了，你是怎么上幼儿园的？”“昨晚使你最高兴的是什么事情？”等等，这时他们的话就会多起来。什么“昨天我阿姨到我家来玩，给我带来了玩具机器人”，“我舅妈生了个大胖弟弟”等等 。又如人人参与的“天气预报”，“今日午餐菜单”、“观察员的新发现”等活动，，也是结合日常生活让幼儿练习听说的好方法，而且其责任心、自信心及关心同伴、关心集体的品质也能从中得到培养和发展。你听“今天天气突然转冷了，请小朋友午睡时盖好被子，当心着凉”。说得多好呀！ 　　2、利用现代信息渠道练习说话 　　随着现代科学技术的发展，信息渠道也越来越多。我们利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介，在扩大眼界中学习说话 。 现代家庭，一般都有电视机、收录机，在一段时问里播放的动画片连续剧或木偶剧，幼儿往往很感兴趣，会同时收看，对此也就拥有共同话题，我们利用这一特点，及时组织“热点”讨论。在电视台播放了?西游记?以后，就让幼儿说说喜欢谁？ 不喜欢谁？ 幼儿话匣子一打开就滔滔不绝，积极性很高 。每当电视台播放科幻电视剧时，幼儿特别感兴趣，但因对话少，情节较复杂，收效不大，幼儿的理解只停留于几个主要形 象动作的模仿上。对此，老师经常和幼儿一起讨论电视剧的内容、情节，或将有关片断录下来，再组织幼儿看，并适当加以解说，以提高幼儿的视听能力和观看实效。 　　二、创造良好的环境和条件，促进幼儿一日生活申的语言交往 　　语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的，幼儿语言表达能力在很大程度上受周围环境和心态因素所制约。要发展幼儿语言，促进幼儿交往，必须从丰富幼儿的生活经验，激发幼 　　儿的情感，活跃幼儿的思维，创设平等融洽的气氛人手，使幼儿有话可说，有话想说，有话就说。 　　1、创设平等融洽和谐的环境气氛，使幼儿有话敢说、愿意说 　　幼儿离开家庭进人幼儿园，由于环境的变化和同周围人的生疏，很容易“沉默寡言”，有的与老师、同伴虽已很熟悉，但也常常不爱交谈，究其原因，主要是性格内向或胆怯心理所致，我们努力创设“家庭在”的教育氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿积极鼓励、引导他们说话 。 尤其当幼儿主动与老师说话时，老师都应当认真倾听，并作出适当的反应，长此以往，幼儿就会越来越敢说，越来越愿意说了。 　　2、增加自由活动时问，使幼儿有更多的交往时间和机会 　　过去一日活动中集体活动安排过多，常常是一个集体活动接着一个集体活动，幼儿在老师的控制下，很少有自由交谈的时间和机会。这种状态，对幼儿的语言发展极为不利。我们在一日活动中创设更多的机会让幼儿积极交谈，如增加自由活动的时问，鼓励幼儿自由接触，大胆交往，在教室一角开辟出交谈区，鼓励幼儿前去闲聊。在吃饭、睡觉、盥洗、穿脱衣服时，也不限制幼儿和老师及幼儿之间必要的交谈。给幼儿充分的言语机会和条件，使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展发展语言。 　　3、提供诱发幼儿说话的材料，使幼儿有话可说 　　要使幼儿有话可说，仅有交谈的时间及老师的支持还不够，还必须在提供诱发幼儿说话的材料方面下功夫。我们根据幼儿好奇心强、喜动等特点，在设计语言小材料时力求做到选材简便、形式新颖，富有吸引力。 　　4、在游戏活动中，促进幼儿积极交往 　　从幼儿园常用的语言游戏教育及实际运用来看，大部分游戏味不足，好似课堂活动的延续，幼儿练习面不广 ，兴趣不高，而