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小议提高小学数学有效课堂教学的策略 　　【摘 要】随着课程改革的新理念和新思想，小学数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西――“有效”。本文就结合教学实践，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的策略。 　　【关键词】小学数学；有效；提高 　　一、激发学生的学习兴趣 　　在小学数学课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的“冲突”，激发求知欲望。如教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。 　　在新课教授过程中，教师要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”。如教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方，然后启发学生思考：怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。学生有了学习的兴趣，那么课堂的有效性也会有所提高。 　　二、创造学习环境，激发学习动机 　　学习动机的激发是学生产生学习积极性的内在关键因素，学习发生的深层次来源是主体的认知需要，这种需要的激发有赖于外部的刺激。小学生的心理尚不成熟，自我意识和自控学习能力较差，其学习动机需要教师的激发和调动。教师要精心创设数学课堂教学情境，利用诱因使学生潜在的、无意识的学习需要上升为外显的、有意识的学习需要。例如，在教学《秒的认识》时，教师可以通过回顾“北京奥运会”开幕式倒计时击缶的画面引出“秒”，激发了学生的学习兴趣，使学生直观认识到了生活中“秒”的存在，帮助学生认识了抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。由于学生已经认识了“时、分”，因而在小学数学课堂教学中，教师应放手让学生自主探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式建立秒的具体概念。例如，在设计中先感受1秒，接着感受5秒，最后感受1分钟。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生进一步学习。同时，也提高了课堂教学有效性。 　　三、利用已有的生活经验，渗透学生数学思想 　　数学知识来源于生活，又应用于生活。在小学数学课堂的教学中，教师应该特别注重从学生的生活实际和已有经验出发。比如，教师可以先出示一个空白钟表（没有指针和数的），让学生自己去发现还差什么，然后让学生自己动手贴出指针和数。在贴数过程中，渗透了“有序”的数学思想。又如，引导学生自己拨整时，然后课件出示几个表示整时的钟表，让学生通过比较，观察，自己总结出：分针指向“12”，时针指向几就是几时。在此过程中训练了学生的归纳推理能力，渗透了“类比”思想。在课堂练习时，让学生发现有两个“10时”，又以钟表演示，让学生观察发现，时钟一天要走两圈，所以在说“10时”时还要加上一个“上午”或“晚上”，为以后学习“24时计时法”打下基础。 　　四、利用提问来提高数学课堂有效性 　　在小学数学课堂教学中，教师应注重提问的有效性。课堂提问是教学中启发式教学的一种重要形式，也是教师常用的教学手段。在课堂上教师要避免提出低效的、重复的问题，否则这在一定程度上就制约了课堂教学的有效提高。所以教师要尽量了解学生的思考过程，减少问题，提高问题的质量，才能提高课堂学习的有效性。例如，在学习百分数时，教师可以提出以下问题：“调查学校食杂店中健康营养食品占百分之多少，垃圾食品占的百分率。”问题与实际生活相结合，学生更容易接受。 　　五、巧用多媒体，以辅助教学 　　因为多媒体教学具有集声、像、图、文为一体、形象生动、智能快捷等诸多的优势，因此，受到越来越多的教育者的青睐，教师在课时，都会用多媒体进行教学。但是从另一方面讲，一味地赶时髦，追求形式，滥用多媒体教学手段，显然又使多媒体教学走入了另一个误区。其实，传统教学手段和现代教学手段各有优势，各有特点。在一节课中，往往需