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小议高中英语词汇教学方法 　　摘 要：词汇学习的最终目的是交际运用，学生在掌握了一定的词汇后，教师要鼓励学生积极运用，创设良好的语言环境，给学生提供表达的机会，引导学生进行语言实践，以提高语言运用能力。 　　关键词：英语；词汇；教学方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-223-01 　　《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。 　　一、反复强化，增进学生对词汇的理解 　　1、预习生词时这样教单词 　　教单词不仅仅是教学生认读生词，更重要的是通过各种方法帮助学生理解其词形、词性，将音形义性有机结合起来，在理解的基础上记忆单词才是有效的记忆。教师通过构词法的规律，在生词呈现的阶段多花一点工夫，学生的学习会更轻松有效。如教graduate一词时，联系它的名词graduation， incurable与cure，disable与 disabled，curious与curiosity，patient与 patience，intention与intend，preference与prefer，create与creative/ creation都可以放到一起来学，既让学生了解构词法的规律，又将新旧词汇联系起来。 　　对于某些词汇，教师可充分利用图片、实物、简笔画和多媒体等辅助词汇教学，如与英国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇，都适合用这种直观教学法，它的形象性和生动性无疑会加深学生对词汇的感性认识，尤其是多媒体创设语境，激发学生学习兴趣，变被动接受为主动吸收。 　　学生在高中阶段掌握了一定量的词汇，应启发学生结合所学内容展开联想。如学match一词时，先回忆它的词性、词义，作动词表示“搭配；和……相称”，联想到近义词fit及suit。联想教学不仅可以促进学生对新单词的理解，还有助于加强学生对词汇的辨析能力，对做完形填空题是一种必要的积累。 　　2、学习过程中强化词汇教学 　　（1）连词成词组，连词组成语句 　　将词汇放到语境中去，即结合课文内容，连词成词组，联词组成语句，如predict（预测）→difficult to predict（很难预测），combine（结合）→combine shopping with fun （将购物与玩乐结合起来），deal with（对付；处理）→deal with the problem/diseases（处理问题/治疗疾病），教师应要求学生预读课文时将这些含有生词的词组划出以加深印象。教词组时与课文中的句子结合，如果句子太长，可经常念一些典型的例句让学生抄下来，如remain 作系动词的用法，He remained single after many years. Whether it will do us good or harm remains to be seen.此类例句不仅要记，而且要通过反复练习达到学以致用。 　　（2）采用联想教学法 　　教师在词汇教学过程中要从教学实际出发，将复杂变为简单，把抽象转化为形象，将单一扩展为丰富，将零散系统化，遵循联想教学的规律，充分调动学生的想象力，帮助学生有效记忆。如学到require一词，联系ask， demand比较其用法：ask最为常用，表一般的请求，常用于ask for，ask sb. to do sth； demand表示强烈的、坚决的要求，语气很强烈，含有命令之意；require表示请求、恳求，常指正式或有理由的请求，常用结构：require sb. to do sth， require （that）sb. should do sth. 　　（3）联系语境和文化背景讲解词汇 　　教师在讲解词汇时不宜做孤立的讲解，或照搬教参、资料的例句，要结合语境来讲解和分析词的意义。由于英语中一词多义现象的存在，要教会学生通过上下文来猜测词义及掌握词汇的用法，这一能力的培养对提高学生的阅读能力大有裨益。如present 一词具有多种词性和意义，在下列句中有不同用法： 　　I’m just going out to get some presents for my sisters.（n.礼物） 　　How many people were present at the meeting？（adj.在场的） 　　They presented flowers to their teacher.（v.赠送） 　　He presented his views and then sat