小插图，大精彩.docVIP

小插图，大精彩 　　摘 要：课文插图是教材的一个重要组成部分，是课堂教学的重要资源。它是编者根据课文的内容精心安排绘制的，它对培养学生观察力和想象力、正确理解课文内容等起着不可忽视的作用。教材中的插图有着独特的教育教学功能。合理有效地利用插图，能激发学生学习语文的兴趣，能帮助学生弄懂课文题意、品读精彩词句、突破重点难点、提高记忆效果、提升写作水平。 　　关键词：插图；引导；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-207-02 　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的。课文插图作为教材的有机组成部分，已经成为课堂教学的重要资源。而在实际教学中，有相当一部分语文教师对指导小学生看插图的认识不够，甚至有部分教师在教学环节的设计上忽略了指导看图这个步骤。究其原因，一是多媒体的普遍运用很大程度上取代了插图，二是插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化，这就无形中造成了教学资源的浪费。那么，语文教师应该如何挖掘这种教学资源，有效的利用地插图进行教学呢？我认为应该从以下几个方面着手： 　　一、明确插图作用，转化教者意识 　　小学语文教材中的插图，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了文章的中心，从这个意义上说插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。插图作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。它具备了某些文字所不具备的优点与功能。在课堂教学中，借助插图， 有利于提高小学生学习语文的兴趣，能帮助学生轻松地识字、解词、学文，能发展学生的观察能力和想象能力，培养学生说话写话的能力，同时还能加深学生对课文内容的理解。此外，课文插图还能够帮助学生对课文内容进行整体性记忆，对学习能力偏下的学生有特别的补偿性，还可以对学生的情感和态度产生影响。所以，我们在教学中要使用好教材插图，充分发挥其潜在的作用，为提高教学质量服务。 　　二、解读插图内容，领会编者意图 　　插图是编者加进教材的，是编者意图的体现。要合理使用插图，必须仔细研读插图，与插图对话，通过对话揣摩编者将插图编进课文的意图：是浓缩课文思想内容，还是再现课文情节；是为了认识人物，还是为了创设意境；是补充文本虚点，还是丰满文本形象；是化解课文的难点，还是体现课文的重点。解读插图时我们要弄清插图表达的是什么意思？重点突出什么？主要表现了课文中哪段文字的内容？在此基础上，挖掘插图内在的神韵，体会插图蕴涵的情感，完善插图创意的不足，然后将其更好地运用到教学当中去。 　　三、研究插图类型，明确导学功能 　　小学语文教材插图，从形式上看：有单幅的，也有多幅的；有照片的，也有绘画的。从内容上看，所配插图表现的有人物形象，实物图片，特定情景，自然风景，城市景观等等。从来源上看，有的是专为教材而作，有的则是从名家公开发表的绘画作品中选用。这些插图，形式多样，风格各异，以艳丽的色彩、栩栩如生的画面，为语文教学营造了一种清新美好的意境，引人遐想，令人陶醉。这些形式各异的插图，有着独特的教育教学功能： 　　1、帮助学生识记字形、理解词意的。新教材中有些插图突出了被说明事物的特征，有助于学生掌握字形，理解词义。这类插图大多出现在小学低年级的语文课本中。如“天安门”、“博物馆”这些表示地点的名词，“火红”、“碧蓝”、“橄榄绿”这些表示实物颜色的形容词等等，儿童通过看图即可理解词语的意思了。 　　2、帮助学生理解课文内容，掌握重难点的。有的课文的重点、难点，学生单凭阅读课文，仍难以领会。课文配以直观形象的插图，可以帮助学生抓住其要领。 　　3、帮助学生展开思路，诱发想象力的。这类插图大多出现在口语交际和看图写话的习作题中。插图所表现的画面是静态的，对于一个连续的过程，以及画面之外的内容，要靠学生的联想、想象来补充。教材的每幅插图都有想象的空间。通过看图想象，可以加深对文字的理解与感受，拓展想象力。 　　4、帮助学生积累课外知识，激发开展综合性学习活动的兴趣。这类插图一般出现在资料袋、宽带网和展示台中。如三上第一课《我们的民族小学》课后资料袋中关于少数民族的图片、四下园地一宽带网中五岳的图片等都能较好的激发学生去收集资料，开展综合性学习活动。 　　四、利用插图功能，优化教学策略 　　明确了教材中插图的教学功能以后，就要结合课文学习，将插图有效地利用到课堂教学当中。 　　1、借助插图，激发学习兴趣。优秀的插图能给学生以情感影响，这是由视觉艺术的属性决定的。插图可直接诉诸学生的视觉，造成鲜明的感受，而不像课文要借助阅读想象来间接地吸引学生。这就为有效快速地导入课文打开了方便之门。因此，在教学中，不妨先引导学生观