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小学语文课堂教学增效减负的策略研究B 　　摘 要：在新课改的背景之下，增效减负符合现代化教育的新特点，是对传统教学模式的一种新的教学突破和创新。在小学教学阶段中，增加效率，减少学习负担的新型教学模式是衡量教师教学水平的重要参照指标。广大的小学语文教学工作者，不断地去探索和研究如何提高教学质量。与以往的传统教学模式不同，增效减负则是从学生出发，切实提高学生的学习效率，减轻他们的学习负担，提倡素质教育。基于小学语文课堂教学，对小学语文教学中的增效减负的策略进行研究分析，并分析其意义，为今后的小学语文教育奠定坚实的理论基础。 　　关键词：学习效率；增效减负策略；因材施教 　　语文作为国语、母语的形象表现，是学生立身处世的最基本交流工具。在小学阶段，语文作为一把能够打开世界文学的金钥匙，一直受到了学生、家长和教师的重视。但是如何能够提高学生学习语文的能力一直成为家长和教师的关注焦点。在传统教学中，教师则是通过讲解课本不断地向学生传输语文文学知识，通过布置大量的作业来强化记忆语文知识，但由于小学生在接受能力以及认知能力方面依然有很大的不足，因此在接受新知识的同时有很大的困难，这也在一定程度上造成了学生学习效率低下，负担增加。 　　本文则研究了新的教学策略模式――增效减负。增效减负的教学模式就是通过在有限课堂教学中增加教学的效率和质量，并同时减轻学生的学习负担，摒弃传统教学方式，提升教学质量，提高学生的学习兴趣和学习成绩。 　　一、科学备课，充分做好教学准备 　　备课是教学必不可少的环节，是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点并能够结合学生的具体情况选择最佳的教学方式以保证学生能够高效地进行课堂学习。备课是上好一门课的前提，在小学语文教学中更加如此。小学语文面向的学生的认知水平和学习能力都是相对较弱的，教师要以正确的方式为他们提供学习的正确认识。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，更有利于教师充分发挥主导作用。 　　在教学前，教师首先要对教学大纲有充分的认识和了解，突破以往的教学模式，要减轻学生在学习中的学习负担，提高教学效率。教师可以安排学生来做老师，提高其语文学习兴趣。切实做到增效减负的效果，让教与学都能够得到进步。因此，教师要充分做好教学准备，将课堂变得活灵活现，学生学得开心，教师教得放心。 　　二、优化教学手段，提高教学质量 　　小学语文是未来学习中的基础，知识点凌乱，需要掌握的知识多，在传统教学模式下，学生很难形成良好的学习习惯，因此也很难将小学语文这门学科的基础打好。教师在小学语文教学课堂中，要注重教学方法和手段，改变传统的灌输式教学方式和题海战术。教师要将语文课堂变得美丽生动，就要学会联系实际生活，活跃课堂气氛，让学生能够爱上语文这门学科。 　　小学生的自制性较差，在课堂上常常需要教师提醒才能安心听讲，这不仅浪费了课堂时间，也打断了教师上课的思路，这就需要教师从另一个角度带学生自主地走进课堂而不是强迫式地让他们学习。教师可以将课本知识更多地联系实际生活，让学生学习的压力负担减轻，学习效率自然而然就能提高。 　　增效减负的教学手段，让学生能够在语文课堂中成为学习的主人。教师的课后作业不一定要布置得很多，要让学生能够把一些问题在课堂中得以解决。比如，设立讨论组进行讨论，把问题留给学生，让学生自己去探索分析。课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也自然提高了，教学质量也随之提升。 　　三、教授学习方法，提升学习效率 　　增效减负在小学语文教学课堂中有着重要的意义。增效与减负是同一种意义的不同表达方式而已，学生若能充分学好课堂中的知识点，那么，在课后花的时间就可以减少，学生学习的负担就会减少。但是如若学生不能当堂掌握知识，那么就得花费许多时间、精力在课后的学习中去，学生的学习负担就会加重。久而久之，成绩好的越学越轻松，学习差的越学越差，形成了一个恶性循环。 　　造成这种差异的根本原因是什么呢？同样将增效减负的教学手段运用到不同的学生身上最后的结果却大不相同。如果排除学生自身的智力差别，最大的原因就是学习方法的掌握。很多教师也很不明白，同样在一个课堂中，教出来的学生成绩千差万别，有些差距甚至很大。其实，这些现象归根结底是由于学生没有掌握正确的学习方法。 　　语文学习并非是一朝一夕就能够形成的，靠的是日积月累和坚持学习。有些学生能够抓住课堂学习，学习效率自然而然地提高了，但是有些学生觉得课堂上不重要，课后给自己增加点负担来学习就行了。但是，事实证明，课堂一分钟的效率完全可以抵课后十分钟的效率。 　　因此，小学语文教师一定要传授他们正确的学习方法。常言道：工欲善其事必先利其器。掌握正确的学习方法，才能够达到增效减负的效果，学生的学习成绩才能有长足进步。 　　四、实现因材施教，注重教学相长