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小学语文教学中如何培养学生良好情感 　　摘要：如何在语文教学中挖掘情感因素，采用适当的方法拨动小学生心中的那一根“情感之弦”，是广大教师当前教学任务中的重点所在。基于此，本文将围绕小学语文情感教育的培养方向展开分析，以此提出了培养学生良好情感的教学构想，以期对小学教育的完善提供有益参考。 　　关键词：小学教育;语文教学;情感教育;教学思路 　　语文是富有情感韵味的人文科学，语文课堂教学是启迪心智、怡人心境的情感漫游过程。为此，教师应以情感与智慧共生、精神与语言共舞为课堂教学宗旨，努力构建充满活力、富有激情的课堂教学氛围，结合情感教育在小学语文课堂中的有机渗透，建设和充实学生的精神家园。 　　一、小学语文情感教育的培养方向 　　（1）对他人的情感。人的成长除靠自身主观努力外，还需要朋友、家人的帮助与关爱。对他人的尊重与友善，是一个人成长、成熟的重要标志。情感教育能让小学生懂得感恩父母，感谢父母的辛苦养育之恩;感恩朋友，感谢朋友的帮助、体谅之情;感恩陌生人，感谢他们让世界变得如此丰富多彩。教师应善于引导，让学生学会从别人的角度思考问题，从而明白“关爱别人就是实现自己”的价值观念。 　　（2）对集体的情感。在当前社会主义核心价值观的指引下，最基本的道德观念就是要热爱自己的祖国、热爱生活、热爱家庭，只有具备了这样的情感，才会懂得世界的美好。也正因为有了这样一种对集体的情感，才能体会到“舍小我顾大我”的大义精神，从而实现集体凝聚力的汇聚。 　　（3）对自己的情感。对自己的情感主要是指要爱护自己的身体，坚持科学的饮食和锻炼，注意休息，为自己的发展奠定坚实的身体基础。同时，注重调节自己的心理情绪，遇事张弛有度，不钻牛角尖，能够很快调整心态;不好高骛远，量力而行，等等。这些情感既是小学生情感需求必备的，也是其健康成长不可或缺的。 　　二、培养学生良好情感的教学构想 　　（1）善于利用教材文本，进行情感植入。小学语文教材内容是众多专家学者根据多年的教学研究实践经验精心挑选出来的，具有很强的代表性。其文本内容是作者生活经验的高度凝练。因此，在语文教学实践中渗透情感教育，教师应充分利用好教材这一便利的条件，让学生感受教材其中情感的魅力，在潜移默化中升华情感。 　　（2）深入理解课文，不断提炼情感。对课文理解程度的深浅，关系着能否实现与作者进行心灵对话，此举需要学生的逐渐积累，不断强化对自我的情感，不断给自己以鼓励，在张弛有度的前提下提高自己的课文阅读与理解能力。例如，对《艾滋病小斗士》一文的学习，文中讲述的是南非儿童――恩科西与艾滋病顽强作斗争并号召全世界人民都来关心艾滋病患者的故事。我们的生活似乎距离艾滋病等高危疾病很远，但在世界上仍有这样一个群体每天经受这种疾病的折磨。如何引导学生在领会小主人公顽强斗争精神的同时，也学会关爱这种非常态群体，从而树立坚强的人生观，这就需要教师善于挖掘课文言语，搭配多媒体课件的运用，让学生对艾滋病及艾滋病群体建立感性且全面的认识，感受恩科西面对病痛和挫折顽强不屈的品质和现实中被误解“妖魔化”的各种群体的生存现状，让学生深切感受，继而形成更为强烈的情感意识。 　　（3）引导学生回归生活本源，内化情感。生活是最能检验和体验学习的介质，也是各式情感的源泉。无论我们的情感如何的丰富、如何的深刻，外人在学习和体验中，总会有或多或少的差距。所以，在对小学生进行情感教育时，教师应引导重点始终围绕生活，并确保其符合语文学习的基本规律，层层递进，带领学生体验生活中不经意的每一份情感。例如，在刚过去的中秋节，教师便可借此佳节，向小学生讲解“人月两团圆”的情感意义，并让学生把这份对家庭成员的思念之情付诸真切的行动之中。 　　 行为是情感的外在表现，行为的改变在一定程度上可以改变一个人的认知和情感，而情感也能反过来作用人的行为，情感教育就是在引导学生感情的同时，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学语文教学中，教师应准确把握教材中所体现的不同情感，为小学生创设愉快、欢乐的学习氛围，并让其在生活中进行情感的具体体验，逐渐提高其情感经验，以此不断丰富小学生的情感，促进其全面发展。 　　 　　参考文献： 　　 [1] 苟凝光.小学语文教学中的情感教育[J].教育革新，2010（06）. 　　 [2] 吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）. 3