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小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨 　　小学语文课堂教学中，教师提问是十分常见的教学方式，它能有效地引导学生积极主动思考，具有十分重要的作用和意义。教师注重课堂提问的方法与技巧，对于提升语文教学有效性、强化学生的素质能力具有极为重要的影响。因此在语文教学中，教师需要掌握提问的策略，促进语文教学的顺利开展，促使学生的素质能力得到全面的提升。本文就小学语文课堂教学中的教师提问策略进行分析和研究。 　　一、小学语文课堂教学中教师提问的意义 　　小学语文课堂提问能够使教师获得相对准确可靠的教学信息反馈，了解小学生语文学习的情况，然后教师以此为依据对小学语文课堂教学的方法与内容等进行科学的调整，促进语文教学效果的顺利实现。教师在了解学生语文学习的情况后，能够知道学生语文学习中的不足，明确接下来的语文教学目标，及时转变教学策略，做到有的放矢。 　　小学阶段的学生由于年纪比较小，注意力通常很难长时间的集中，并且爱在课堂上做小动作。教师提问学生能够提醒学生认真听讲，督促学生认真学习。教师让学生在所有同学面前回答问题，如果答不出，他们会感到很羞愧，因此能够积极认真的听讲。 　　在小学语文课堂教学中，如果教师一味的讲解，学生很容易感到厌倦，并逐渐失去语文学习的兴趣。学生处于被动的学习位置上，对于学生学习效果的实现是极为不利的。通过教师提问，课堂氛围能够更加活跃，学生能积极开动脑筋，从而提高语文学习的积极性，实现主动学习。 　　二、小学语文课堂教学中的教师提问策略 　　1、注重提问的针对性 　　在小学语文课堂教学中，教师在提问时，不能只图多，需要注意问题的精，教师在教学中应把握住文章的重难点，提出问题让学生进行探究。还有一些文章的题目、关键句等，这些通常是文章思想的重要体现。因此在教学中，教师可以在这些位置进行提问，提高问题的针对性，使学生能够明确文章主旨与内容，体会其中的情感与思想，促进语文学习效果的顺利实现。 　　例如在学习《燕子回家的路》时，教师就可以提问学生，读了题目，你有什么想法，有什么问题？让学生充分质疑，凸显学生语文课堂教学中的主体地位。然后教师指导学生阅读文章内容，并设置问题，小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？都有谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？努力实现学生与文章、与教师以及与同学之间的交流和互动，凸显学生的感受，让学生通过提问自己解决问题，让学生在问题的探究中明确人与动物之间的情感、人对动物的关心是无价的，人与动物之间应该建立和谐的关系。 　　2、注重提问的难易程度 　　在小学语文课堂教学中，教师应注重全体学生的发展与进步，因此在课堂提问时也应面向全体学生。由于学生的认知、接受等能力是存在差异的，因此教师在教学和提问时需要充分考虑学生的实际学习和接受能力，设置一些难易合适的问题。但是需要注意的是，问题要有内涵和意义。学生通过课文阅读和探究能够找到问题的答案，进而提高学生对语文知识学习的积极性，树立学习的信心，更好的参与到语文学习中。 　　例如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师就可以根据学生的不同水平提出不同层次的问题。例如对于学困生，教师可以提问，故事发生在什么时候？毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？这些问题，学生通过课文的阅读就能够找到答案，能够使学生积极参与到语文学习中。对于中等生，教师可以提问，毛主席做了几件事？第一件事毛主席是怎样做的？为什么行不通？一共打了几次井？第一次打井遇到什么困难？第二次打井毛主席是怎样做的？通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？这些问题需要学生全篇阅读课文进行总结，对于中等生来说难度恰当。对于优等生，教师可以提问，假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢？这一问题需要学生开动脑筋，联系上下文并找到相关的词句，能够满足优等生的学习欲望，能够使他们充分调动自己的思维。需要注意的是，教师在问题设置时一定要全向全体学生，注重问题的多角度，满足不同层次学生的实际需要。 　　3、尊重学生，多鼓励学生 　　在现阶段的小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生大胆创新，打破传统的思维模式，鼓励学生积极踊跃的回答问题。如果学生回答错误，教师应多鼓励学生，给学生提出好的意见和建议。在提问过程中，如果遇到语文成绩不好、反应比较迟缓的学生，教师应尊重学生，注重学习方法和技巧上的指导。教师平时应多鼓励学生提问和表达，耐心为学生解答问题，营造良好的学习环境和氛围，为学生的语文学习打下坚实的基础。 　　在小学语文教学中，教师提问是十分有效地教学方式，教师需要给予高度的关注和重视，在课堂提问时需要掌握一定的提问方式和技巧，使所有学生都能够积极参与到课堂学习中。教师提问时需要注意问题的针对性、有效性以及难易程度，多给予学生鼓励和尊重，使学生能够树立语文