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小学语文教学中的读写结合策略探究 　　摘 要：在小学语文教学中，我们应当注重以读为本，读写结合，让学生在读中思，读中悟，共同提高小学语文阅读教学质量，培养学生的习作能力。 　　关键词：小学语文；阅读；写作；读写结合 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-301-01 　　一、引言 　　《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，要积极指导学生灵活运用从阅读中学到的知识和技能。”因此，在小学作文教学中要做到“读”和“写”的结合。教师必须注意引导学生从阅读教学中进行积累，并将之转化为自己的知识结构，通过学生写作进行练习实践，巩固从阅读中获取的写作知识。然而，在当前的小学语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是阅读与写作的完全分离。为此，笔者在教学过程中做了几点尝试： 　　二、读写结合的内涵 　　读写结合，就是在日常的语文学习中，把学生的阅读训练和写作训练结合起来，通过读写的双重训练，来达到提高他们语言学习能力的目的。读写结合就是在读中写，要在写中读，只有做到二者的“你中有我，我中有你”，才能更好的促进学生能力的提高，也才能进一步提高学生的语文学习质量。 　　三、读写结合的重要性 　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过，对学生来说，阅读是一种知识的吸收过程，而写作则是一个倾吐过程，前者和后者的直接作用是不同的，前者主要为了让学生在长期潜移默化的阅读中形成对语言的感悟能力，而后者则更注重对学生语言表达和写作能力的提高，但是它们有一个共同的目标就是为了提高学生的语言能力。小学阅读教学一直是小学语文教师关注的教学难点，也是小学语文教学的核心。读语文教材内容能够切实提高学生的写作能力，帮助学生更加深刻地理解知识点。通过写作训练方式能够强化学生语言积累。写作能够帮助学生提高阅读能力，而阅读又是学生提高写作水平的基础。在小学语文阅读教学中应用读写结合的教学模式最基础就是进行阅读，只有在充分理解文章内容的基础上才能够运用写作技巧来展现文章的写作特点。如在阅读教学中教师一般都会要求学生对课文进行分段分层，并且概括段落的大概涵义。在写过程中教师也可以引导学生通过罗列提纲来进行文章写作，保证文章段落之间的连贯性和逻辑性。 　　四、读写结合的策略分析 　　1、读中仿写。小学生在写作的过程中往往不知道怎样才能让语言更优美、让衔接更自然。小学语文课本收录的都优秀的作品，教师要利用这些作品，让学生在读中仿写。例如在《草原》一课教学时，教师要引导学生反复阅读老舍关于草原的奇妙描写，让他们在读中领略草原上蓝蓝的天空、清新的空气、一望无际的绿色、四周环绕的小丘。在学生阅读的过程中，教师可以引导学生进行仿写训练，让学生想一想如何模仿老舍来写草原，通过坚持不断的仿写训练，让学生在感悟能力提高的同时，得到系统的写作训练。小学生模仿心理较强，这种仿写训练是符合他们的心理的，对于提高他们的写作能力效果也是显著的。 　　2、以写促读。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、阅读相关的文章、材料，用来不断丰富自己文章的内容。这样，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，发展学生的分析思维能力和创造思维能力。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。 　　3、以读促写。读写结合需要通过引导学生在大量的阅读中，潜移默化地感悟表达与写作的方法、技巧，适时适度地通过阅读教学指导学生表达与写作的方法，由读导写，以读促写，使阅读的过程成为学生感知写作技巧、教师指导写作方法的过程，真正实现读写结合。一篇经典课文，不光是其丰富的内容、鲜明的主题值得学生学习，其精湛的文笔、巧妙的写作方法也值得重视。因此，教师要深入钻研教材，从一个词、一句话，从谋篇布局中去发现作者独具匠心的写作方法，适时适度地选择适合本年段学生的写作方法学习点，引导学生练写。可以写几个优美的词组、一两句优美的话，或者一段、一篇。如在低段教学中，对文中用得优美的词，可以现场鼓励学生进行相关的词语搭配，造句训练；在中高段的阅读教学中，对经典的语段进行仿写；对谋篇布局典型的课文，进行整篇的仿写。 　　.4、写后续读。小学生在写作训练中，往往是写完就扔到一边，很少读读自己的文章，很少体味自己的文章。教师要引导学生在写完之后多阅读自己的文章，让学生自己感悟是否有病句、语句是否优美、文章感情是否真挚。学生在阅读自己文章的过程中，会不断的反思，会总结写作经验。同时，引导学生读其他学生的文章，特别是读学生的优秀作文，引导学生学习其他学生的优点，让他们取