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小学语文信息化深度融合的意义 　　摘要：文章从教学实际出发，努力探索语文教学中如何灵活地运用多媒体网络技术，展开，筛选信息，巧妙安排，运用信息技术对知识的加工，大胆尝试了新型教学模式，有利培养学生自主、合作、探究学习的能力，使创新学习方式得到了大力的倡导。以学为主的教学设计，注重学习过程中发挥学生的主动性，强调学生是认知的主体，是意义的建构者，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。更好地突出学生的自主性，重视学生积极主动的参与精神，体现学生的合作精神，培养学生策划、组织、协调和自主实践能力。语文课堂中创设一种宽松、愉悦的课堂氛围，激发内在的学习动机，让学生的身心尽情地释放，洒脱驰骋，产生一种积极探求新知的愿望，使学生在轻松、和谐、愉悦的环境中掌握知识，提升学习情趣，真正使学生从要我学变成我要学。 　　关键词：语文课堂；信息化教学；深度融合；提高能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0048-02 　　首先，通过信息技术与小学语文教学的深度融合，师生的信息化素养有了飞跃提升。研究要求教师不但要掌握现代化信息技术，努力钻研教材，深刻理解和准确把握新课标，制作高效课件，组织成为符合教学要求的优质资源，让学生去充分利用所能提供的信息资源参与学习。因此，如何制作优秀的多媒体教学课件是信息技术与语文教学融合成功与否的关键。这就需要教师不断地学习有关计算机应用知识，在实践中不断地完善和更新自己的信息技术水平。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台；教师总不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，信息技术只是一种辅助教学工具，教师唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面，因此校本进修成为教改的一大要务。老师想办法、挤时间，通过各种途径学习、进取，专业水平迅速提高；语文老师在学习过程中不断实践，积极参与各级各类教育技能比赛，提高自己的实践经验；不断总结，写成大量有水平的论文，制作各种类型的课件，教师的专业水平和技能飞速提高。通过课题的研究提高了学生的整体素质，促进了素质教育的全面实施，培养了学生的创新精神和实践能力。信息技术在语文学科中的运用，提高了学生的自主学习能力，学生全面发展，学生综合素质得到了提高。语文课堂教学中积极采撷信息技术资源，全面调动学生学习的积极性、主动性，多媒体的直观、形象、大容量，提高了语文课堂实效性，拓宽了学生的知识面和语文学习兴趣，课堂教学效果以及课外阅读效果也有了很大的提高。实践得知，许多学生都具备了很高的信息化素养，大多数学生具备网络交流能力，和具备网络有哪些信誉好的足球投注网站能力。优秀学生能够利用网络快速查阅资料，利用电子作文本进行写作、制作复杂的演示文稿、在网上与老师、同学进行在线交流、建立自己的博客、制作电子报刊等，还在教师的指导下积极参与各类竞赛，并在竞赛中激励自己学习发展。 　　其次，通过信息技术与小学语文教学的深度融合，有效创建了和谐、民主的师生关系。改变了传统的语文教学中以教师为中心，以传授知识为主，改变了填鸭式教学方法，改变了老师只是知识的传授者，学生只是知识的接受者，教师负责教，学生负责学的教师对学生的单向培养活动。信息技术与语文学科教学融合是以信息技术为先导，在语文学科教学中通过信息技术教学有效地学习，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使唤课堂由专制走向民主，由封闭走向开放。信息技术下的课堂使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息化教育环境下的语文教学，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。以计算机和网络技术、电子白板、黑板一体机为核心，充分发挥信息技术的特点与优势，使之融入到语文教学中，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由被动者，转变为学习的主体，教学活动参与者和知识建构者，是教与学的交往和互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师的角色发生了根本变化，由演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习资源，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性