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小学语文写景散文的习作价值探寻 　　[摘 要] 人教版小学语文教材中有38篇写景散文，而学生在写景散文的习作中却存在有游无踪、游东写西等现象。从例文的习作价值角度考虑，从厘清文章结构、聚焦语言秘妙、捕捉景物特点、着眼语言发展等几方面进行一文多用的教学实践研究，能够达到培养学生爱家乡、爱自然、爱生命的育人功能，从而更好地提升学生的语文素养。 　　[关键词] 　　一文多用；写景散文；习作价值 　　在学生的日记、周记中，经常读到孩子们旅游中的所见所闻。虽然有部分习作作品能让我们如闻其声、如见其景，但仍有很多像流水账，尤其是写景类习作中有游无踪、有物无形、有景无情、游东写西的不少。而小学语文教材二年级上册至六年级上册共编排了38篇写景散文，共涉及13个单元。课后练习安排了相关的小练笔5次，园地也有相关的习作11次。例文、训练如此之多，为什么很多孩子的写景习作还是存在这么多的问题呢？这确实是一个迫切需要解决的问题。 　　一、厘清文章结构，揣摩写景散文的布局谋篇 　　“袖手于前，始能疾书于后。”要想写好文章，布局谋篇很重要。不同的文体，行文思路和段落安排都有讲究。细读小学教材中的写景散文，你会发现它有很多典型的共性写作结构，也有其独特的个性写作结构。 　　（一）写景散文的共性结构 　　小学教材的写景散文都有明显的结构特征。其中总分总结构、分总结构和总分结构的课文居多，共18篇，占47.4%。如三年级上册第六单元的《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》是典型的总分总结构，还有散落在各年级的《北京亮起来了》《桂林山水》《彩色的非洲》等是总分总结构。先分后总的有《日月潭》《葡萄沟》等，先总后分的也有《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》等。教学这一类结构的课文，在学生整体感知课文的主要内容时，教师要设法引导学生发现这一特点，学会利用总起段或总结段来概括课文的主要内容，并由此明白总起与总结在写作中的作用。 　　其次，占比例较高的是按游览顺序和时间顺序写的例文。比如，《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》等都是按照游览顺序写的，《美丽的小兴安岭》《观潮》《山雨》等是按照时间顺序写的。教学这一类的课文，教师可通过让学生画出表示方位或时间词语的方式，发现这些词一般出现在每个自然段开头的规律，进而体会有序的表达和如临其境的感觉。 　　另外，还有按景物的几个方面来介绍的，如《赵州桥》《珍珠泉》等。学习这一类结构的课文，教师让学生通过划出过渡句，体会衔接的巧妙、表述的清晰与浑然一体。 　　以上几种写景散文的共性结构是小学生习作中最常见的。阅读教学中教师引领学生仔细揣摩，有利于帮助学生建构文章的结构。 　　（二）写景散文的个性结构 　　虽然总分结构按游览顺序、按时间顺序、按景物顺序等几个方面是写景散文最常见的结构形式，也是小学生最容易发现和掌握的基本结构，但具体到不同的课文，其运用又是灵活多样的。通过比较阅读就会发现，有时也会出现纵横交错的结构。如《鸟的天堂》既有时间的推移，又有移步换景的顺序；《秦兵马俑》全文是总分总结构，分述部分又是总分总结构；还有总分总、分总、总分结构中的分述部分又是按游览顺序或时间顺序写的，如《北京亮起来了》《美丽的小兴安岭》《观潮》等。学习这类结构的课文，我们要先从整体入手，了解课文的大框架，再细读分述部分，然后逐段学习。让学生明白，写景散文不管是写一段话，还是写整篇文章都是要讲究结构的，句子与句子之间的连接也是有一定顺序的，用这样的表达，才能把意思说明白。所以，在低中段写景散文的教学中重点是让孩子感受写一段话的顺序结构。这样，到了中高段再逐步要求文章的结构有序就容易多了。 　　除了纵横交错的结构外，另有从整体到部分或从部分到整体的观察顺序介绍的，如《长城》《荷花》等。还有《小桥?流水?人家》是按景物的组织关系介绍的，也有虽然是按时间顺序和方位顺序写的，但在段落的开头并没有明显的表示时间、方位的词语，而是隐藏在字里行间，等等。虽然它们不是写景散文中最典型的写作结构，对小学生写景散文的习作要求也不能太高，但教学中，教师还是要让学生初步感觉到写景散文结构的千姿百态和各具特色。 　　二、聚焦语言秘妙，领悟写景散文的表现手法 　　写景散文一般以叙述和描写作为基本表达方式，而且不能是纯粹的客观纪实，故以描写见长。文辞优美、笔底含情成了写景散文的一个共同点。可是，学生却往往出现有物无形、有形无色、有色无声、有景无情等现象，而且这一直是学生写景习作中不易攻克的难关。因此，写景散文教学不仅要让学生感受到作者笔下美丽的景色，更重要的是让学生发现并习得作者如何将这些景物写具体、写生动，如何景中融情。 　　（一）见闻与联想结合 　　在小学教材的写景散文中，叙述与描写结合的具体表现形式大部分是见闻与联想的