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小学语文写作教学的策略 　　【摘 要】 　　写作教学在小学语文教学中，既是教学重点，也是教学难点，令教师和学生双方都十分头疼。在小学语文教写作教学中，普遍存在着写作兴趣不高、内容不完整、结构不合理和表达不准确等现象，严重影响学生写作水平的提升。本文针对小学语文写作教学进行着重分析和研究，并制定一些恰当的教学策略，希望能够改善教学质量。 　　【关键词】 　　小学语文 写作教学 　　写作教学作文小学语文教学的重要组成部分，是教学工作的关键，而且还影响到小学生的语文综合素养与语文知识应用能力。因此，小学语文教师在写作教学中，应以掌握学生的写作水平为基础，以培养他们的写作兴趣为出发点，运用多种教学策略和方式，鼓励其积极参与写作，从而不断提升小学生的写作兴趣，并增强信心，逐步增强写作自信。 　　一、小学语文写作教学的主要现状 　　第一，写作动机和目标不够明确，在小学语文课程教学中，不少学生对写作的兴趣不高，只是按照教师的要求被动写作，他们并不明白自己的写作动机和目的。而且教师的目的是提高学生的作文分数，忽视他们在写作中交流和探讨，挫伤他们参与写作的积极性。第二，写作素材较少，由于小学生的社会经历不够丰富，生活经验相对匮乏，在写作中往往面临着无内容可写，或写作思路突然中断，原因在于他们无法处理与使用自己的写作素材。而且部分学生的想象能力和创造能力有限，对文字的理解比较局限或片面。第三，缺乏真情实感，小学语文写作教学的主要目的是：让学生在写作中敢于表达自己的真情实感，但是在具体的教学实践中，部分学生为完成写作任务，往往编造虚假内容或故事情节，写出的作文感情色彩不够浓厚，无法打动和激励别人，影响写作教学的真正意义。 　　二、小学语文写作教学的有效策略 　　1.善于观察生活，调动多个感官 　　从大部分小学生的认知水平来看，他们对事物的认知一般都停留在感性层次，对生活中一些细小的事物会在不自觉中忽视。在小学语文写作教学中，教师应注重引导学生仔细观察生活，提升他们的自我体验能力，对即将描述的事物，应通过多个感官进行观察，包括视觉、触觉和听觉等，让小学生学会运用个人真实感受对事物的认识进行描述，以此实现由感性上升为理性的转变。同时，小学语文教师在写作教学中，应培养学生的表达能力。比如，可让他们写日记，将每天的所见所闻用笔记录下来，并融入自己的真情实感。另外，教师需培养学生的思维能力，让他们对一些事物进行思考，并提出个人想法，比如，可让学生回忆自己在周末或上学路上遇到的特殊事情，接触到哪些人物，有什么感受等。通过对这些内容的整理，让小学生明白写作的真正含义。 　　2.拓展学生视野，丰富写作素材 　　在小学语文写作教学活动中，教师要想提升教学质量，需拓展学生的视野，丰富他们的写作素材，使其在写作中有内容可写，以免出现拼凑现象。为此，小学语文教师需引导学生关注身边事物的发展和变化，包括春夏秋冬的换季、树叶的生长和飘落或一些生活小事的发展过程等，让他们尽量采用还原真相的方式记录这些内容。同时，需要注意的是，教师也应参与其中，提供帮助，指导小学生的写作方向，充分挖掘他们在写作中的闪光点，善于发现其优势，并鼓励学生，肯定和认可他们的努力与成绩。另外，教师应引领学生多听、多看和多想，为他们提供部分优秀的写作素材，扩大知识积累，充分利用其好奇心、新鲜感和求知欲，丰富小学生的语文知识储备，以此实现由观察成功过渡到写作，提升他们的发现能力、理解能力、表达能力和写作能力。 　　3.营造良好氛围，激发创作情感 　　写作与其它语文技能相比，难度相对较低，这是学生写作兴趣不高的原因之一。对此，在小学语文写作教学中，教师可通过营造良好氛围，为学生提供一个和谐舒适、愉悦轻松的写作环境，不仅能够激发他们的创作灵感，还能够促进师生之间的沟通和交流。通过师生交流，可有效提升学生对教师的尊重和信任，提升写作教学质量，缩短师生之间的心理距离，缓解小学生在写作中的心理压力和紧张情绪。因此，小学语文教师在写作教学中，应尽量为学生营造一个自由、宽松的课堂氛围，激发其创作灵感。比如，在进行“春天的花海”写作时，教师可先让学生自主想象与“春天”和“花海”相关的内容，在他们的脑海中产生初步概念，并将其思考的内容进行归纳和整理，包括春天的各种景象，以及各种鲜花的种类和颜色等，以此激发小学生的创作情感。 　　【结 语】 　　在小学语文写作教学过程中，教师应从学生的实际情况出发，着重培养他们的写作兴趣，激发其写作热情和动力，让小学生明确写作的目的和意义，运用科学合理的教学策略指导学生进行写作，逐步提升他们的语文知识综合应用能力与写作水平。 　　【参考文献】 　　【1】纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探【J】.中国科教创新导刊，2013（33） 　　【2】陈斌