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小学语文主题教学实践探讨 　　摘 要： 小学语文对于孩子的重要性不言而喻，然而现在的一些教师授课只是生硬地照搬课本上的内容，导致学生机械地学习，这种教学方式并不能引发学生的学习兴趣，因此，所取得的教学效果往往不尽如人意。因此，研究如何提高教学效率十分有必要。本文结合小学语文教学内容与孩子身心发展的特点开展小学语文主题教学，以主题的方式促进儿童语言的发展及思维的提升，使学生达到一手好字、一副好口才及一篇好文章的教学目的。 　　关键词： 小学语文 主题教学 教学实践 　　传统的小学语文教学往往只是将书本上的东西机械地教授给学生，通过布置大量的作业巩固学习，忽略学生语文素养的培养，而繁重的作业会让学生失去对语文这门学科的学习兴趣。因此，为了有效地提高小学语文教学效率，有必要深入地了解主题教学这种新的教学方式，主题教学提倡教师在教学过程中始终以学生为主，将课本与课外的知识有机结合，使学生不再局限于课本，同时这种方式能够加深学生对课文的理解，从而提高学生的语文素养和语文能力。 　　1.小学语文主题教学的教学概念 　　小学语文主题教学是基于“语文立人”的指导思想而提出的一种开放式的教学方式。简单来说，是指在小学语文课堂教学中，教师根据本单元的教学内容围绕某一个主题开展教学，除课本上的内容之外，教师还会根据儿童身心发展的特点将课外的一些相关的学习资料带入课堂，这样不仅能使学生更深入地理解课本内容，而且能进一步扩大学生的知识面。主题教学方式主要是针对在小学语文教学中任务分散及目标不清等问题，通过这种主题的方式充分挖掘语文教学内容中的人文价值，从而加深学生对语言文字的理解。 　　2.小学语文主题教学的类别 　　2.1预设主题教学 　　预设主题教学，顾名思义是指教师在上课之前就已经确定好主题，而后将与主题相关的问题分成不同的环节以加深学生对课文的理解。在确定主题的时候，教师要真正了解课文的内容，例如《皇帝的新装》可以确定“回到事情本身”的主题以引导学生借助语言理解课文，使学生明白做人需要诚实，不能因为一些外在的因素而扭曲自己真实的感受，应针对事情的本质阐述真实的观点。相对于这种偏向思维品质的主题，还有一些偏向于学生精神品质的主题，例如《珍珠鸟》中表现出的信赖。确定不同的主题可以相应地培养学生的品质，从而促进学生身心健康地成长。 　　2.2生成主题模式 　　生成主题模式是一种动态的主题教学方式，老师将学生预习后提出的问题整理出来，而后与学生共同讨论这些问题。在此期间，教师应尽量引导学生自主思考，使学生在不断的讨论中加深对课本内容的理解。这种动态的主题教学不仅能培养学生的自主学习能力，而且能培养学生的创造能力。在学生的探讨中将产生不同维度的主题，这些主题无关对与错，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，教师在讲课时应从不同的层面分析课本的内容，使学生在肯定中得到信心，从而使学生对语文产生浓厚的兴趣。 　　3.小学语文主题教学的途径 　　3.1营造融洽的学习气氛 　　传统的语文教学往往是老师在黑板上写，学生将老师讲的东西记下来，整个课堂没有一点生气，这种学习氛围显然不利于学生学习语文知识。主题教学的根本指导思想是“语文立人”，因此，教师在平时的生活中应注意观察学生的学习特点与性格，然后根据学生的不同性格调整教学方式。在课堂上，教师应积极与学生互动，使学生自主思考，而不是一味地接受教师传授的东西。例如，在新疆石河子的一些采用主题教学方式的小学中，当老师确定好主题后，他们会先让学生自己查找与该主题相关的学习资料，而后在课堂上通过相互分享这些小故事加深对课文的了解，使学生主动地学习知识，而不是被动地接受。 　　3.2生动、形象的授课方式 　　小学生往往更喜欢图片与影像，正因为如此，小学课本中的插图大概占整本书中三分之一的页面。如果教师在课堂上一直在讲述文字的内容而忽略了插图，这样很难激发学生的学习兴趣，这些图片能够在孩子的脑海中形成形象，使学生将文字转换为图画，从而将枯燥的内容变得生动起来。除此之外，教师还能让学生通过扮演书中的角色加深对这部分内容的理解，例如新疆石河子的部分小学在学习《两只小狮子》时，老师会组织学生扮演狮子妈妈、狮子老大与狮子老二，在表演结束后老师询问学生的感受，并说谈他们希望成为勤劳的狮子还是懒惰的狮子。这样不仅让学生更深入地领会课文内容，而且有助于帮助学生树立正确的价值观。 　　3.3系统的教学方式 　　主题教学倡导动态的三步教学流程，在正式上课之前，老师应让学生先预习课文，让学生将预习中出现的问题记下来，在正式上课时，老师再将这些问题进行分类整理。针对这些问题讲解课文，师生间可以共同探讨问题得出答案，在师生解决问题的过程中，主题也几乎确定下来。由于学生已经对课文有初步的认识，因此，学生