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小学英语单词教学的策略研究之我见 　　【摘 要】随着新课改的不断推进，促使英语在小学阶段当中既是教学的重点，也是一大难点。小学生只能学习英语当中的基础知识，英语单词就属于英语知识当中的重要基础。以往多数教师在教习英语单词的过程中，通常都采用就词教词的方式，而这种方式非常单一、无趣，严重削弱了小学生们英语学习的积极性，从而影响其学习效率的提升。本文针对新课改背景下小学英语单词教学的策略进行研究，为此简要论述以供参考。 　　【关键词】小学英语；单词教学；策略 　　针对小学英语教学，新课改当中明确指出，小学英语教学的主要目标就是为了能够对学生听说读写能力加以培养，由此帮助学生们树立起明确的英语学习信心。因为，英语在小学阶段是一个极为重要的环节，同时也是学生往后英语学习的基础，单词学习就是小学生英语学习的主要任务。通常由于小学生年龄普通较小，且天性爱玩的缘故，其并不愿意花费更多的时间去进行单词的背诵，从而导致英语学习成绩难以获得有效提升。所以如何帮助小学生进行快乐的单词学习，成为当下英语教育工作当中的主要问题。 　　一、当前小学英语单词教学中存在的不足 　　1.单一的教学方式 　　通常在小学英语教学当中，大多数教师都重视对英语单词的记忆，因此教学当中普遍存在学生死记硬背、生搬硬套的情况，并没有真正的将单词学习和学生们的日常生活联系起来，从而致使学生们对英语学生产生厌学的心态，难以提起继续学习英语的兴趣。同时，多数教师都是结合书本上的知识进行安排，由此来给学生们设置相应的课程任务，单纯的要求学生进行多写、多背、多读，全然不顾学生们自身的兴趣和爱好，从而致使学生在整个教学活动当中，只能选择被动的接受，其教学的效率极其低下，难以取得理想的效果。 　　2.课堂教学目的性不明确 　　一般小学英语教学活动的开展，都是采取游戏的形式来进行，而在实施单词教学的过程当中，教师穿插设计相应的游戏教学方式，尽管能够有效的调动起学生们的积极性，从而帮助学生更好的掌握和记忆单词。但是在此类教学活动当中，学生通常都玩得非常开心，却没有起到所预期的教学效果，最终导致单词教学失去原有意义。 　　3.小学生天性原因 　　通常小学生都天性活泼好动，对于外界的环境表现出强烈的好奇心，注意力很难集中起来。因此，英语单词的背诵对小学生而言，显得非常困难，多数小学生都只会死记硬背，单纯的能够记住单词的拼写，却很难深刻理解单词本身的意义。长时间下来，学生将很容易记错单词本身的拼写模式，从而对多个单词产生混淆情况。这就要求教师本身必须紧抓小学生这一特点，深入到小学们的日常生活级事物进行，由此来改善以往所采取的教学方式，真正激起学生们英语单词学习的兴趣，最终提升其学习积极性，更好的学习英语单词。 　　二、小学英语单词教学策略分析 　　1.充分利用语境展开教学 　　在英语学习过程当中，英语单词的学习过程非常枯燥，在大多数小学英语课堂教学当中，教师们普遍认识到了这点，这就要求教师应当充分利用语境来展开教学。一般小学英语当中的多数词汇都和其日常的生活息息相关。比如在教习家庭人员称谓时，教师即可直接邀请学生的家长到场来展开相应的教学。像uncle、parents、grandfather和grandmother等，教师都可直接结合相应家长的身份来进行对号入座，由此进行深入讲解，必然会促使学生们充分理解单词的含义，最终极大的提升教学的效率。 　　2.实施对比单词教学法 　　由于小学生们普遍处于英语学习的初级阶段，严重缺乏相应的音标进行辅助，从而直接致使学生们对于单词的记忆难度不断增加，整个记忆过程变得越来越困难。针对此类情况，就必须要在英语单词教学当中，充分结合以往所学习的单词来展开有效的对比教学，然后结合此类单词的差异性展开对比记忆，从而能够促使该单词的记忆难度大幅度降低。例如：在学习bus这个单词时，通常为了能够促使学生很好的学会其汉语意思和拼写，就可结合学生以往所学的but来进行对比记忆，这样学生们就能非常轻松的学会此单词。 　　3.运用直观呈现的方式展开教学 　　通常在小学英语单词教学当中，可以直接采用直观呈现的方式实施单词教学，这种教学方式主要是采取实物或者是图片的方式来给学生展示单词。例如，教师在教习apple、orange以及sheep等水果单词时，即可直接采取此种教学方式。比如，先从apple这个单词开始，教师可以给学生们拿出一个苹果，然后指着苹果来给学生们作出相应的示范，以标准的读音来带动学生们进行朗诵阅读。而学生们一旦看到实物则必然兴趣大增，这时教师即可带领学生一起跟读，通过认真的跟读在促使学生进行独立朗读，这样学生们就能够在无形中学会这个单词，并且对这个单词留有深刻的印象。 　　三、结语 　　综上所述，小学英语单词教学非常重要，