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小学语文习作教学素材搜集引导探究 　　摘 要：习作教学是小学语文教学中的重要组成部分。对于习作而言，素材的搜集是极其重要的。好的写作素材对整体习作教学的过程都会产生积极的影响。小学阶段的学生比较清楚素材对习作的重要性。但是对于如何搜集素材，小学生的自主搜集能力还不够强，还需要教师在教学过程中加以有效地引导。小学语文教师在教学过程中可以探究多种方式引导学生积极搜集素材。 　　关键词：小学；语文；习作；素材 　　一、启发学生通过课文学习搜集素材 　　语文课本中包含着大量的习作素材。由于现行的语文课程教学方式经常把课文教学与习作教学进行分离，所以，学生在学习的过程中往往不太注意把课文所学与习作联系起来，或者仅仅只是有一点想法而在具体运用过程中运用得不够到位。所以，基于学生的这种情况，教师就要扮演引导者的角色。在具体教学实践中，教师可以通过讲解直接告诉学生，哪些是习作素材，哪些可以用。教师也可以在教学过程中启发学生进行思考，在思考过程中让学生找出素材的闪光点和素材的运用途径。小学高年级的学生习作能力比低年级高，就小学高年级的学生而言，采用这种方式是尤其必要的。学生的创新性思维也可以通过这个引导过程来培养。通过这样的方式培养学生的创新性思维，学生写出来的作文才会有更高的新颖度。因而，学生就能够打破原来的思维模式。就长远来说，也有利于学生今后写作能力的提升。因此，在语文教学实践中，教师要充分把教材利用好。在讲课过程中，教师要适时对学生加以引导，帮助学生通过课文搜集素材。通过课文积累素材，学生对课文学习会更有兴趣，课文的学习效率也会有效提升。 　　人教版小学语文五年级上册中有一些现当代名家的作品。其中，有一篇课文是现代著名文学家许地山所写的《落花生》。这是许地山的代表作品之一，具有一定的深刻内涵。教师在给学生讲解课文时，要积极引导学生思考文中父亲所说：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”以及作者在文中所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。当学生对这些话语有所思考的时候，就可以引导学生把这两句话当做作文素材来积累，并且要启发学生思考，在写哪些作文时可以运用这篇课文的素材以及文中这几句意义比较深刻的话语。小学五年级的学生已经形成了一定的语文素养，并且对于生活和学习也已经拥有了一定的感悟，教师只要加以有效地引导，学生就能够明白如何借鉴和运用此类素材。同时，也可以在课堂上进一步进行延伸，多给学生展示一些许地山先生的生平经历，使学生逐步掌握通过名人生平经历积累习作素材。语文教学的各个模块都是相通的，只要教师把握时机进行引导，习作的素材积累对于学生来说就会变得容易，同时，教师的教学过程也会变得更加丰富。 　　二、引导学生在其他学习科目中搜集素材 　　语文是一门综合性比较强的课程，从另一个方面说，语文也是一门包容性比较强的课程。学生所学的课程有好多科目。语文与其他课程都有一定关联度。语文课程对数学、英语、音乐、美术、品德与社会等其他课程的学习都有帮助，同时在其他各门课程中所学到的知识也能对语文课程的学习有所帮助。因此，在语文教学过程中要通过引导与启发让学生把在其他课程中所学到的内容与语文的学习联系起来，把其他课程融入语文课程中，从而扩展语文学习的平台。所以，语文习作的教学也应该如此。在语文习作教学的过程中，要引导学生在其他学习科目中搜集素材，促进学生习作成绩提高。 　　在小学语文习作教学过程中，可以让学生自由讨论，联系相关习作题目与其他课程，在课堂上分享自己所想到的素材。也可以在习作课的教学过程中，帮助学生回忆其他课程所学到的内容，并启发学生找到这些内容与学生所要写的作文之间的契合点，从而达到素材搜集的目的。比如，学生在品德与社会的课程中会学到一些美德故事，要引导学生积极思考，找到其与所要写的相关作文之间的关联。在小学的音乐科目学习过程中，一些音乐鉴赏常识以及音乐家的创作故事都会学到。教师要在课堂上引导学生，使学生把所学的范围由音乐扩展开来，从而搜集到习作素材。 　　三、引导学生从生活出发搜集习作素材 　　生活是丰富多彩的。生活包罗万象的特点决定了生活可以和学生所学的各门课程相关联。学生学以致用的有效方式就是通过生活的实践把所学的内容运用，同时生活也给各个科目的学习提供了有效途径。在生活这个宝库中，学生可以对各门课程的学习有所积累。所以，对于语文课程的学习也是如此。小学生虽然还尚处在心智不够成熟的阶段，但是，他们已经对生活渐渐有了自己的认识，对生活也有了一定的观察能力。小学语文教师在习作教学过程中，要引导学生认真观察生活。从而培养学生积极感知生活和积极思考生活的心态，从生活中培养自己对语文习作的学习兴趣，从而进行语文习作素材的积累。而且，通过从生活中搜集素材，学生也能够从点滴之中更加热爱生活，以