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小学英语情境教学法应用的策略研究 　　摘 要：情境教学的最终目的是培养学生的学习兴趣，促使学生积极主动地运用语言。小学英语课程改革强调英语教学中情境教学的重要性，情境教学在新课程实施过程中具有重要地位。本文结合具体的教材内容，分析了如何应用情境教学法，以提高小学英语课堂教学效果。 　　关键词：情境教学法；小学英语；应用策略 　　英语教师在教学时应该注重情境创设，注重思考如何设置符合小学生学习及心理特点的教学情境，让学生在真实的情境下感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言，调动自身的学习积极性，获得学习英语的乐趣，提高自身综合运用英语的能力。 　　一、运用直观教具创设情境 　　直观教具包括图片、实物、简笔画等。取材较容易，创设较简单，属于较为传统的情境创设方法。 　　1.运用图片进行情境教学 　　图片是小学英语教学中的一种常用教具，因为其生动形象、色彩鲜艳，运用得当能够有较好的英语学习效果。但教师在使用图片时要注意选择能够吸引学生的注意力的图片。图片的来源多种多样，既可以选择教材配套的图片，也可以让学生自己动手绘制图片。 　　例如，新版小学英语PEP教材五年级下册UNIT2的学习内容是“我最喜欢的季节”。教师就可以让学生画出自己最喜欢的季节的图片，完成最基本的问答：which season do you like best？也可以完成本单元Let’s talk 中师生的对话，根据学生的绘画作品来进行应用表达，使学生有成就感。 　　2.运用实物进行情境教学 　　教师通过实物教具的展示，可以让学生获得直接的认识，可以更快地理解相关的内容。运用实物教学可以教授名词、数词、形容词以及句型等。 　　如教材四年级下册UNIT 5 My clothes，教师不仅可以用相关的实物进行词汇教学，也可以创设真实的情境让学生进行绘画练习。如教师在课堂上选取一件学生的外套，向大家提问：whose coat is it？引导学生进行回答，之后也可以让学生按小组练习相关的句型。在英语与实物之间建立直接联系，能够吸引学生的注意力，提高小学英语教学效果。 　　3.运用简笔画进行情境教学 　　简笔画利用简单的符号表现事物的基本特性，简单直观、生动形象，能充分调动学生的学习兴趣。简笔画能够广泛地用于英语课堂教学的各个环节及各种教学内容的讲解中，为学生创造真实情境。在教水果、动物等单词以及go home，go to school，get up等短语时，简单的几笔就可以勾勒出形象的图形，让学生更准确地理解英语知识的涵义。 　　例如，四年级下册Unit 3 Weather中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，在对相关内容进行教学时教师就可以先用简笔画，画出一半的天气图形，然后用相关的句型向学生提问，让学生来猜天气。边画边猜的过程可以吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。 　　二、运用活动创设情境 　　小学英语教学提倡活动化的教学模式，让学生通过说、唱、演、玩等活动形式来促进语言的学习和运用。情境教学的操作要素之一就是以“学生活动”为途径，在小学英语教学过程中可以通过游戏和角色扮演等来创设情境。 　　1.用游戏创设情境 　　游戏能够寓教于乐，让学生参与其中，是一项很好的小学英语教学方式。在四年级下册Unit 6 shopping中的教学内容教学过程中，教师可以用“小小采购员”的游戏进行教学，这是一项有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来，一个学生扮演顾客，另一个扮演服务员，谁买的商品多，说明谁的理财能力强，也就获胜了。这个游戏主要通过让学生扮演售货员和顾客来巩固学习过的关于Can I help you？等多种句型的运用，同样学生在准备对话内容的过程中还会运用到之前学习到的相关单词，不仅丰富了对话内容，还复习了学习过的词汇，锻炼了口语表达能力。 　　2.运用角色扮演创设情境 　　小学生活泼开朗、好表现、喜欢表演，在课堂上组织学生创设角色扮演的情境，能够激发学生的学习兴趣。 　　例如，四年级下册Unit3 Weather中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，其中的Let’s learn是一天起预报的形式展示出来的，教师也可以充分利用这一前景，安排学生进行角色扮演，让学生作为天气预报播报员为全班学生来播报本地区今天的天气。 　　运用情境教学法可以有效提高小学生的英语教学效果，教师应将不同的创设情境的类型有机地结合起来，更好地利用情境教学法，以提高课堂效果。 　　参考文献： 　　[1]周美华.情境教学法在英语听说教学中的运用[J].外语教学，2007（32）. 　　[2]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006（4）. 　　[3]季蕾.让表演向英语课堂深处慢速朔