第七章学前儿童心理健康教育.ppt

第七章学前儿童心理健康教育 　 世界卫生组织(WHO)对健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或虚弱,而是身体上、心理上和社会上的完好状态。”此定义提出了健康的三个要素：１、无躯体疾病；２、无心理疾病；３、具有适应社会的能力。因此健康必须包括躯体健康与心理健康两部分。 儿童时期是培养心理健康素质的重要时期，心理卫生已越来越受到人们高度重视。儿童心理健康是指儿童整个心理活动和心理特征的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。 一份全国22个省市对4—16岁儿童的调查结果是,儿童行为问题检出率在6.32—16%之间,也有不同角度的研究结果指出,儿童有或轻或重心理障碍的人数在30%—50%之间。这些研究都说明了一个问题,就是儿童心理健康已经成为一个重要的教育问题,是全社会关注的问题,也是影响儿童一生发展的大问题。 第一节学前儿童心理健康教育概述 一、学前儿童心理健康的标准 心理健康：指个人心理方面的良好状态。 心理健康：是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。 健康标准： 动作发展正常 认识活动积极 情绪积极向上 人际关系融洽 性格特征良好 没有严重的心理健康问题（一）动作发展正常： 　　　宝宝大动作发展顺序 宝宝精细动作发展顺序 （二）认识活动积极 各种认知心理机能的发展：感知能力的发展、　注意力的发展、记忆能力的发展、思维能力的发展等。 领域知识的发展：数、时间、空间、运动、速度、因果等。 （三）情绪积极向上婴儿情绪发生的时间、诱因、情绪 （四）人际关系融洽，人际关系融洽既是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。 （五）性格特征良好心理健康的幼儿在个性方面的表现：活泼开朗、乐观自信、积极主动、独立性强、诚实、勇敢坚强等。 （六）没有严重的心理健康问题 二、学前儿童心理健康教育的目的和内容 （一）目的 １.培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会适应能力 ２.纠正不良情绪和态度，预防和矫治心理障碍和行为异常 ３.保证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平 （二）内容 １.学习表达和调节自己情绪情感方式 ２.培养社会交往能力 ３.锻炼独立生活和学习的能力 ４.养成良好的习惯 ５.进行合适的性教育 ６.学前儿童心理障碍和行为异常的预防 　　 三、学前儿童心理健康教育的途径和方法 （一）途径 专门的心理健康教育活动 心理咨询和行为指导 （二）方法 榜样示范法 情景表演法 行为练习 讲解说理 讨论评议 　　 四、学前儿童心理健康教育的原则 （一）注重情感体验 （二）注重环境创设 （三）注重多途径影响 　　 五、学前儿童心理健康教育应注意的问题 （一）提高教师的心理素质 （二）渗透在一日生活中 （三）及时发现问题，适时疏导 （四）尊重幼儿人格，不要妄下结论 （五）整合幼儿园、家庭和社会的教育影响 　　 六、学前儿童一般行为偏异问题的鉴别 （一）从常模看行为表现 （二）从程度看行为表现 （三）从特定环境看行为表现 （四）从发展规律看行为表现七、学前儿童一般行为偏异的矫治方法 （一）行为治疗 （二）游戏治疗 （三）家庭治疗 　　 八、学前儿童一般行为偏异的表现及矫治 儿童行为障碍 儿童情绪障碍 儿童发展与学习障碍 儿童常见的不良习惯 儿童的一些其他障碍 　　 （一）儿童行为障碍 １.多动症 　　儿童多动症是—种常见的儿童行为异常综合症。是智力正常或基本正常的儿童，具有与本年龄相符的注意力集中困难、行为冲动性和活动过度的特点，因而学习困难、学习成绩及社会适应能力差。过去曾称为轻微脑功能障碍(缩写MBD)，近年美国精神病学会又称其为注意力不足症(ADD)。这类患儿长大后，多动症状可逐渐减轻或消失，但其违法行为、教育困难、病态人格等精神障碍仍高于常人。 病因： 　　多动症的病因，目前有各种假说．真正病因仍不完全清楚，但多数学者确信多动症是由多种病因引起的。病因中有生物学因素、心理因素和社会因素，在病例中各有侧重或是多种因素共同作用的结果。 ①遗传因素：研究表明，患儿的父母、同胞和亲属中患本病或其他精神疾病者明显高于对照组，孪生子研究发现单卵孪生子的多动症患病率达100％，而异卵孪生子的同病率仅占17％。 ②脑部器质性病变：因产前、产时、产后缺血、缺氧引起的轻微脑损伤引起 ③社会心理因素： (1)社会环境因素； (2)社会文化因素 ； (3)教育因素临床表现： ①注意力不集中 　　多年来对多动症儿童的研究发现，注意力集中困难，是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能专注一件事，易从一个活动转向另一个活动。玩时，拿了这个玩具没玩一分钟就丢下玩别的了；上课时注意持续时间短暂，几分钟后就做与课堂内容无关的动作。这种患儿的分心不是发生在任