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情感体验在幼儿音乐教学中的运用策略研究 　　 摘 要：从创设童趣化情境，调动幼儿情感体验的主动性;运用角色体验法，使幼儿心智全面发展;打造和谐师生关系，使幼儿人格得到升华三个方面，研究情感体验在幼儿音乐教学中的运用策略。 　　 关键词：情感体验;幼儿音乐教学;运用策略;教学情境 　　 中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0072-01 　　 音乐是抒发和宣泄情感的艺术，能带给幼儿心灵上的安慰。悠扬美妙的旋律，富有规律的节奏感，能刺激幼儿的听觉器官，使之对音乐中表达的情感进行初步感知与共鸣，有效促进幼儿的智力发育，提高文化艺术素养。在幼儿音乐教学中，教师传授音乐技巧和知识的同时，应努力构建情感体验通道，指引幼儿正确运用已有认知鉴赏和感悟音乐。 　　 一、创设童趣化情境，调动幼儿情感体验的主动性 　　 情感体验是以一定的生活经验和审美能力为前提，幼儿缺乏丰富的生活经验和知识积累，教师应采取恰当的教学手段与措施，引导幼儿理解音乐艺术美，领悟音乐传递的情感。教师应该充分掌握幼儿心理规律，改变音乐“阳春白雪”的定位，使音乐真正融入幼儿的现实生活，贴近幼儿已有的认知水平。教师要站在幼儿的视角设计音乐教学，琢磨幼儿的心态与思维，营造符合幼儿心理需要的音乐氛围，努力创设出童趣化教学情境。选择幼儿喜爱、便于操作的教具和学具，帮助幼儿形成与教学内容相关的联想，刺激幼儿的兴奋点，调动他们参与课堂的积极性，主动将自己的生活体验投入到音乐作品中。例如，在“春天”的课堂中，教师可以将班级打造成绿色的王国，在墙壁、门窗上布置粘贴画，展示出大树、溪流、小草等形象，给幼儿打造出春意盎然的场景。伴随着音乐中的鸟叫虫鸣，将幼儿带入到春天的意境中，将音乐旋律与自己对春天的印象结合起来，展开对春天的回忆与想象，产生对美好春光的向往和对自然的热爱之情。在音乐的流淌中，幼儿学会用倾听的方式诉说，实现了曲调、画面、情感的统一和共鸣。 　　 二、运用角色体验法，使幼儿心智全面发展 　　 幼儿对音乐的认知程度较浅，教师可以设置与音乐相关的活动，让幼儿通过动作的模仿、歌曲内容的讲解等环节加深理解。教师应该根据不同年龄段幼儿的需求选择音乐教学内容，采取的教学方法也要体现童真童趣，让幼儿能不自觉地跟着音乐做出动作和舞蹈，遵循幼儿的自然天性。最佳的音乐教学模式是角色体验法，结合幼儿对生活的感悟程度和美术、文字等积累情况，设置多样化活动。首先，应该选择适合幼儿心智特点的音乐作品，旋律简单、有趣、优美、活泼。歌曲内容要生动、健康、故事性强，充分调动幼儿的多种感官，使他们在音乐中融入自己的喜怒哀乐。角色体验教学中，教师可以让幼儿运用音乐情境和主题展开表演训练，教师也可以亲自表演或者示范音乐作品中的角色，运用形神兼备的教学方法激发幼儿的兴趣，使他们带着对各种角色的好奇和喜爱，不知不觉走进音乐情境，在愉悦和幸福的氛围中感受音乐的魅力。例如，音乐欣赏中的“大雨和小雨”是非常生动的音乐素材，教师用较轻的音量播放小雨淅沥的声音、大雨噼里啪啦的声音，让幼儿辨别大雨和小雨的特点，结合自己的记忆谈对雨天的印象。整体感知后，教师可以组织幼儿进行角色表演，创设故事情节――放学路上下雨了。先表演下小雨时在雨中走路的神态动作，然后再表演大雨中的情境。小朋友在表演中充分融入了个人的体验，在角色中培养观察力、模仿力，感受音乐的神奇与快乐。接着带领幼儿再次聆听“大雨和小雨”，启发他们体会音乐节奏的强弱变化，培养幼儿的听觉敏感度。 　　 三、打造和谐师生关系，使幼儿人格得到升华 　　 教学活动需要教师的合理引导，教师素质直接影响课堂活跃程度。幼儿处于心理发育的萌芽阶段，教师的态度和评价对幼儿将产生深刻影响。教师应构建温馨、亲密的师生关系，让幼儿感受到自己的表现会得到老师的重视。幼儿有优秀表现和进步时，老师要及时赞美。有的幼儿性格内向胆小，教师要给予幼儿拥抱和抚摸，鼓励他们产生自信。教师要教会幼儿用心倾听，关注同伴的观点和表现，给幼儿提供展现和表达的机会。教师的语言、肢体、表情等，都是传递思想、沟通情感的有效方式。在音乐教学中，尽量使用充满童真童趣的语言，吸引幼儿的注意力，用自己的情绪感染幼儿，用正确的审美取向引导幼儿，在音乐领域中渗透科学的世界观和价值观。例如在“礼貌歌”教学中，教师找一名幼儿与自己配合表演音乐中的动作，为幼儿诠释文明礼貌的行为值得称赞。在课堂结束前，启发学生思考：歌曲告诉我们应该怎样和其他小朋友相处，如何解决生活中的问题。让小朋友在音乐中跳起舞来，在欢乐中获得美妙的人生体验，为幼儿的养成教育奠定基础。 　　 四、结束语 　　 综上所述，幼儿教师应以幼儿的情感为着眼点，打造高层次的幼儿音乐体验课堂。幼儿音乐教学是素质教育