情感教育在钢琴教学中的融入.docVIP

情感教育在钢琴教学中的融入 　　情感教育在钢琴教学中的融入，符合音乐学科的基本特点，不仅仅在提高学生学习积极性方面，还在塑造学生道德意识和人格品质方面，都是有所益处的。因此，探究情感教育在钢琴教学中的融入策略，是很有必要的。 　　一、情感教育与钢琴教学之间的关系探究 　　情感教育一直以来都是我国教育的缺失环节，很多的学校更多地关注的是学生专业技能的提升，对于人文素养、学生情感价值观的塑造不闻不问，这对于学生未来的全面发展而言是有害的。因此，倡导将情感教育价值理念运用到钢琴教育教学过程中去，在这两者相互融合的基础上，使得钢琴教育成为学生情感教育的重要领域和环节。那么我们就有必要对于情感教育和钢琴教学之间的关系进行深入探讨：钢琴教学，属于音乐范畴，而音乐教育内容中势必会涉及到真善美的价值理念，这必然会与情感元素发生千丝万缕的联系，也就是说钢琴教学本身就蕴含着情感教育的内容；当前情感教育在学校教育体系中的缺失，要求教师重视人文教育领域，而钢琴教育的融入，恰好可以弥补在此方面的不足，由此就可以引导着学校教育朝着更加完善的方向发展和进步。 　　二、情感教育在钢琴教学中的融入 　　情感教育在钢琴教学中的融入，需要钢琴教师树立正确的情感价值观，深刻了解钢琴教育与情感价值之间的关系，并且积极去探究当前钢琴教育教学存在的问题，在此基础上采取相应的措施对于钢琴教育教学问题进行改善和调整。 　　（一）奠定钢琴基础，了解钢琴发展历史 　　钢琴作为音乐领域的重要工具设备，其自身发展历史比较悠久，文化历史也展现出灿烂的一面，成为人类音乐文化的重要代表。在教师开展钢琴教学的时候，要关注学生钢琴基础知识的夯实，引导学生去了解和掌握钢琴的发展历史，由此去激发学生对于钢琴学科的学习兴趣，使得学生形成良好的钢琴音乐认识观，这是情感教育融入的第一步。比如在“认识钢琴”教学过程中，可以利用学生对于流行歌手的关注，如以周杰伦钢琴弹奏的歌曲为援引，进而介绍钢琴的起源故事，从拨弦钢琴到击弦钢琴的发展历程，从国外钢琴的发展到国内钢琴的发展历程，使得学生对于钢琴学科的认识提升到理性的状态，并且由此增强学生的学科意识，使得其对于钢琴产生浓厚的兴趣，由此以更加积极的心态参与到实际的钢琴学习中去。在课程即将结束的时候，可以选择国际级的钢琴家郎朗弹奏的作品来结束，使得学生在优美的钢琴音乐中感受钢琴给予人们带来的意境感受，由此潜移默化地对于钢琴这个乐器产生兴趣，并且希望可以进一步去学习钢琴这方面的知识。 　　（二）分析作品结构，营造良好情感意境 　　在学习对应钢琴作品之前，都需要对于作品结构进行分析，由此更加深切地去了解音乐现象和音乐本质之间的关系，这样的操作可以使得作品的品格得到整体的把握，这是加深学生对于钢琴音乐作品掌握程度的关键性环节，也是情感意境营造的前提和基础。以钢琴音乐作品《吉普赛》为例，教师带领学生去感受这个乐曲的曲式结构，了解其作为回旋曲曲式的特点和规律，比较这首乐曲结构与《献给爱丽丝》之间的差别。一般可以将学生划分为多个小组，以合作探究的方式来探讨这首乐曲的曲式结构和特点，这对于提升学生对于钢琴作品的理性认识，实现学生钢琴素养的不断提升来说，是至关重要的课程内容。当然在分析曲式结构的过程中，学生也可以渐渐弄清楚钢琴曲式与钢琴意境之间的关系，之所以选择这样的曲式，就是因为它可以为钢琴对应意境的塑造奠定基调，而此时这样的基调能够给予学生的感受就是：更加深入的了解钢琴曲目的精神精髓，并且知道以这样的方式去表现这样的意境，这对于学生理解钢琴曲目的情感，进而被钢琴曲目的情感特色所吸引的过程来讲，是至关重要的环节和内容。从本质上讲，在此环节中情感教育主要体现在：要引导学生深刻分析作品结构与作品意境之间的关系，在找到对应作品结构特征之后，能够很快地找到对应的音乐情境，并且很快融入进去，这样的话可以为情感熏陶营造良好的教学氛围和环境，这一点才是在教育教学过程中需要高度关注的问题。 　　（三）明确弹奏难点，实现多样学科融入 　　在音乐教育教学中常常听到音乐天赋这个词汇，其实就是行为主体依靠内心对于音乐节奏的掌握和歌唱感觉来实现自身主导作用的发挥，由此更好地展现出音乐作品的风格和特点。但是要想做到这一点，必然需要找到弹奏的难点和重点，强化能力训练，使得弹奏与演唱、与情境之间达到和谐统一的状态。为此，教师需要关注以下几个方面的内容： 　　其一，在进行钢琴教学课程设计的时候，要遵循作品的风格和特点，以一专多能和学科横向联系为契机，做到钢琴音乐作品的技术难点和重点，强化训练，以达到自弹自唱的学习效果；其二，引导学生去学习和声学的基础知识，熟悉和弦调式调性，为钢琴即兴弹奏奠定基础；其三，引导学生去学习即兴伴奏的星光知识，在钢琴小组课优化设计的基础上，积极运用校内的各