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怎样激发小学高年级学生的写作兴趣 　　摘 要：《孔雀东南飞》是脍炙人口的长篇叙事诗，诗中刘兰芝的形象给人印象颇深。本文通过挖掘诗中人物个性化的语言，对刘兰芝这一人物形象进行了深入分析，昭示了我国古代劳动妇女的高尚品质和光辉形象。 　　关键词：刘兰芝；个性化语言；人物形象 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-208-01 　　多少年来，令小学语文教师最为头痛的问题莫过于指导学生写作文；对学生来讲，最难的也是作文。因此，要解决这一难点，首先要激发学生的写作兴趣，如何激发学生的写作兴趣，我曾尝试了以下方法： 　　一、开展有趣的活动，为学生提供写作素材。 　　小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“老鹰组小鸡”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。 　　二、积累材料，迁移运用 　　现在有不少学生在“题海战术”中苦战以提高分数，以致于有些学生平时很少读课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使小学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今 ，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助 。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八.大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导， 没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，不无随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔溜不竭 。 　　三、提倡模仿，培养文风 　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增棋说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病 。”这是指文章体式上要加以模仿学习历史上许多文学家也曾模仿古人作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤考齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 　　四、以说促写，下笔成文 　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？ 因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时问进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述， 提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 　　五、多加肯定，少点批评 　　我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处 。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸候，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？ 同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作