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微课在高职化工机械课程教学中的应用 　　摘 要： 微课作为一种新型教学手段，已被大多数学校的教师认可；作为一种创新的学习方式，已被大多数学生接受。在教育信息化高速推进、高职教育重内涵建设的今天，建设更多的高质量的系列化的微课资源，广泛开展微课教学，提高课堂教学满意度，已成为教育工作者必须思考的问题。 　　关键词： 微课 高职化机械课程 教学应用 　　“微课”是2012年以来国内兴起的一种网络视频短课形式，按教育部全国高校教育网络培训中心的定义是：以10至20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。在我区对教师培训翻转课堂时，根据教学论的系统观，我们建议“微课”的录制时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。这段“微视频”与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课”；如果离开学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课”的系统。因此，有关“微课程”的评价标准，不仅要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。 　　一、微课的特点 　　（一）短小精悍。所谓“微课”，首先表现在它的时间很短――其视频一般都在10分钟左右。当然，它的教学内容相对较少。在简短的时间内，基于学校资源、教师能力和学生兴趣，微课形成相对独立与完整的小规模课程。它化繁为简，短小精悍，只学核心内容，不学陪衬，只学最需要的，只学最有用的。它是一个简化了的、细分的教学过程，学生因而易于掌握。 　　（二）重点突出。“微课”只围绕某个知识点或教学环节开展教学活动，因而教学目标明确，重点突出。相对传统课堂，教学活动指向更明确、集中。它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为。 　　（三）资源众多。“微课”以课堂教学视频为核心，但又不仅仅局限于单一的视频材料。它是一个由众多资源构成的立体化、多元化的资源包：可以包括教师所做的教学设计、多媒体教学课件、课程练习、相关测试、教学评价、教学反思、多媒体素材等。 　　（四）随时学习。“微课”的学习灵活机动。学生除了在课堂上可以观看教师提供的微课视频外，在课余时间还可以根据自己的实际需要随时反复观看。想什么时候学习，就什么时候学习，哪怕只有短短几分钟，若干个“微时间”能达到“1+12”的学习效应。 　　二、微课在高职化工机械教学中的应用 　　（一）课前预习。利用微课短、小、精、悍的特点，学生可以通过一小段视频资料进行化工机械的课前预习。在教师布置预习任务后，学生通过播放简短的视频，了解化工机械课程的上课内容或者是对某个知识点的学习。学生通过趣味性强的视频，在很短的时间内就达到良好的学习效果。 　　（二）课堂教学。教师可以利用微课进行课堂教学，在某个知识点讲解的时候，通过播放制作的微课，给学生呈现详细、有趣的讲解，既能加深学生对知识点的掌握程度，又能很好地吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容和形式，达到良好的教学效果。 　　（三）课后复习。学生可以通过微课进行课后复习，在课堂上理解不够透彻的地方，可以在课后播放微课视频，巩固所学知识，从而很好地弥补了传统课堂教学的缺陷。 　　（四）知识拓展。通过微课，教师可以对某个知识点进行拓展，鼓励化工机械基础较好的学生进行自主学习，积累知识量，为这部分学生学习深造或者相关证书的取得奠定良好基础。 　　三、教师发展 　　微课是教师专业发展的重要资源。由于专业化工机械知识的更新非常迅速，专业化工机械教师需要不断补充新知识，这样才能更好地胜任教学工作。 　　（一）有效促进教师专业能力发展。教师可以通过设计和开发微课，在教学中发现自身问题，进而分析问题，想办法解决问题。在这一过程中通过教学反思，有效促进教师专业能力的成长。 　　（二）加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、互联网等多项技术。教师在制作过程中，其使用信息技术的能力能够得到很大提升，从而促进教师学科教学与信息技术的整合能力，使其教学综合能力得到提高。 　　（三）资源共享，加强教师之间的交流学习。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师制作的微课视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，具有国际视野后，通过向同行学习，专业化工机械教师就能不断实践，不断成长。 　　四、需要注意的几个问题 　　（一）微课设计。立足高职学生化工机械实际水平，设计适合高职院校化工机械教学特点的微课。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。化工机械课程不仅要让学生打好化工机械的操作基础，而且要培养他们实际使用化工机械进行相关工作和处理相关事务的能力。因此，在微课设计方