微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用.docVIP

微课等现代教学手段在高职“跨境电商会计”教学中的应用 　　摘 要：在微时代已经来临的社会背景下，以微博、微信为代表的微信息已经成为年轻一代沟通交流、获取相关社会信息的主要途径。为顺应微时代的信息传播趋势，“微课”这一新的教育信息化手段逐渐成为国内高职教育界研究和探索的热点之一。文章简单介绍了“微课”在高职教育中应用的主要优势，结合具体课程分析了现代高职课程教学过程中存在的主要问题，介绍了微课等现代教学手段在高职教学过程中的应用途径及取得的成效，以及在实践中应注意的主要问题。 　　关键词：微课；高职教学；改革；应用 　　作者简介：丁慧琼（1971-），女，浙江杭州人，浙江长征职业技术学院讲师，研究方向为财务管理、高职教育；陈芳（1978-），女，浙江青田人，浙江沃尔得商业经营发展有限公司高级经济师，研究方向为企业财务管理。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）14-0071-04 　　随着各种微媒体的日渐普及，一个信息传播的微时代已经到来，微时代下信息传播的诸多独有特点，必然会对高职教育的教育对象、教育手段等方面带来不可避免的影响。微课作为一种新的教育信息化手段，较好地利用了智能手机日益普及以及微时代下微信息传播快捷、方便的优势，日益成为教育领域研究和实践探索的热点之一。不同研究者分别从不同的侧面，对微课及其在高职中的应用进行了探讨，如全丽莉对微课程在高职学校中的应用方法和途径进行了探讨[1]，王国光、孙长远对基于建构主义的微课开发方法进行了研究和论述[2]。但由于微课引入到高职教学过程中的时间较短，高职教育过程中微课的建设和应用还有待于广大教师进一步的研究和探索，才能发挥出其更大的作用。 　　一、微课在高职教育中的应用优势 　　微课是相对于传统的课程教学模式而言的，通常是指近年出现的一种主要基于较短视频（通常时长在15分钟以下）的教学模式。相对于传统的以自然班级为教学对象、以45分钟为教学单位时长的课堂教学模式而言，微课为手段的教学模式具有诸多无可比拟的优势，主要包括： 　　（一）学习时间碎片化，更加契合高职学生学习特点 　　相对于本科学生而言，高职学生注意力能够集中的时间相对更短，这正是传统教学模式课堂教学效果不理想的原因之一。而微课最为显著的特点正是其讲解时间的微短，将传统课堂教学模式较长的学习时间段，碎片化分割为较短的时间段，从而更好地契合了高职学生短时集中注意力的学习特点。 　　（二）学习资源泛在化，有效克服教学过程的局限性 　　在传统教学模式下，从空间维度来看，教学空间基本限定在校内的教室或实训室；从时间维度看，教学的时间则基本限定在课堂的45分钟时间内，因此，学生对课程学习资源的获得具有明显的时空局限性从而影响了高职院校的教学效果。而微课则充分利用了现在移动互联网的便捷性和泛在性，通过将微课视频和其他配套资源放置在网络上，可为学生提供时时、处处可用的课程学习资源，从而有效地克服了传统教学模式的时空局限性[3]。 　　（三）学习进度个性化，更有利于课程的分层化教学 　　传统教学模式下，整个教学班级统一课程教学进度，难以顾及到学生个体差异而实现课程的分层教学。通过将课程的微课视频及配套资源放置在网络上，每个学生都可以根据自己的情况确定自己的学习进度，从而实现课程学习进度的个性化，在配合课程的分层考核，无疑更加有利于课程的分层教学，更加有利于技能型人才的层次化培养。 　　二、“跨境电商会计”课程教学中存在的主要问题 　　为满足蓬勃发展的跨境电商企业对会计岗位人才的需求，许多高职院校会计类专业竞相开设了“跨境电商会计”课程。但由于各种实际因素的限制，现在高职院校中“跨境电商会计”课程的教学还存在着一系列的问题和不足，主要包括： 　　（一）实训条件欠缺，很难满足课程实训教学需要 　　一方面，由于跨境电商在我国发展的时间不长，高职院校中普遍缺乏实际操作经验比较丰富的实训指导教师；另一方面，跨境电商会计的实际操作大都是在专业的网络平台上进行的，比如：电商交易平台速卖通、一达通等。 　　这些专业的跨境电商软件操作平台需要注册真实的实体公司才能注册并登陆，并需要企业有真实的跨境商务订单才能继续后继操作，这对大多数高职院校都是难以做到的。同时，由于财务部门通常隐含着企业的经营机密，学校也难以在实际跨境电商企业建立校外实训基地。因此，高职院校很难为“跨境电商会计”课程的教学创建相应的实训教学环境，严重影响到了学生的实践操作技能培养。 　　（二）教学模式陈旧，难以调动学生的主观能动性 　　目前高职院校的“跨境电商会计”课程的教学，大多依然采用以教师为中心的课堂教学模式，即：以45分钟一堂课为基本教学时间单位，教师课堂集中讲解，学生课后练习，再加之