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录屏式微课在初中信息技术学科中的应用 　　摘 要：如何提高中学信息技术课程的有效性，加强学生的信息技术能力成为了人们广泛关注的问题。录屏式微课以其短小精悍、制作简单、使用方便等特点，对学生学习起到了很好的辅助作用。文章结合初中信息技术课程和微课的特点，分析了微课在信息技术教学中的优势，录制了初中信息技术学科中“社团小海报”的微课并应用于实践，并通过访谈对教学效果做了评价，旨在提高信息技术教学效率。 　　关键词：录屏式微课；初中信息技术学科；微课应用 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0059-04 　　提高中学生信息素养和信息技术能力的主要方法是加强学校的信息技术课程。而信息技术课是一门操作性较强的学科，在实际的中学信息技术课程教学中，由于教师工作量比较大，很难有精力照顾到每一个学生，因此，教师对学生的查漏补缺成为教师教学过程中十分棘手的问题。如今，悄然兴起的录屏式微课以其主题突出、短小精悍、制作简单、易于重复使用等优势，对教学模式产生了一定的影响，拥有十分广阔的应用前景。针对这一问题，本文将录屏式微课作为教与学的工具引入信息技术课程教学中，致力于变革信息技术课程的教学方法，提高教学效果，改善学生的学习绩效。 　　一、初中信息技术课程的特点与现状 　　1.课程特点 　　信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的学科，因此，需要教师留出充足的时间供学生动手操作，巩固理论知识。 　　和其它课程相比，初中信息技术课程课时少，任务多，导致大多数学生在课上学习的知识和技能不能牢固的掌握，经常是课上学习的，下次上课时就忘的差不多了，教师开始讲新课之前要占用很多课堂时间复习以前的知识内容，导致教学效率低下。另外信息技术教师经常采用的教学方法是：教师先操作演示，学生后练习实践。但是如果在教学中遇到操作复杂的内容，就需要教师反复演示操作过程，在学生练习时多次回答他们遇到的雷同问题，导致信息技术课程教学效率低下。 　　2.教学现状分析 　　（1）教师的现状分析 　　初中信息技术课程中，教师担任了十分重要的角色。在信息技术教育迅猛发展、硬件基础设施逐渐完善的今天，信息技术教师的现状却不容乐观，主要的问题是信息技术教师经常被戏称为“打杂人员”，不受学校师生重视。他们一般负责全校的电教管理和维修工作，工作量很大，但留给他们教学上的时间却很少。同时，他们常年教授信息技术课程，知识的重复性以及课程本身无升学压力等原因导致很多人产生了教学倦怠。 　　（2）教学中存在的问题 　　在信息技术教学过程中，一方面由于课时较少的关系，教师学生交流的少，短短10-20分钟讲解的时间涵盖许多内容，学生没有足够多的时间进行实践练习，再加上信息技术不属于升学科目，学生课后不主动进行练习，造成内容衔接的断篇，长期下去，学生失去了学习的兴趣。另一方面是由于课堂教学模式单一化，虽然信息技术已经发展了二十年，但相对比较薄弱，没有丰富的教学模式和经验供教师参考，因此传统的教学方法不能满足信息技术教学的需求。 　　二、“微课”的概念与特点 　　1.“微课”的概念和分类 　　简单地讲，“微课”就是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。包括微视频和与之配套的相关材料（应包括导学案（任务单）、学习资源、设计说明、训练与测试题、作业、拓展资料等）。[1] 　　根据“微课”的制作技术，我们可以把“微课”中的微视频分为三类，以摄像技术为主的微视频，以录屏软件为主的微视频，和以Flash、PPT等资源转成的微视频[2]。本文主要研究以录屏软件为主的录屏式微课。 　　2.“微课”的特点[3] 　　（1）主题突出，指向明确 　　“微课”的教学内容较少，或是围绕教学过程中某一个学科知识点（重点、疑点、难点）而展开，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，其主题更加突出、内容更具有针对性。 　　（2）资源多样，情境真实 　　“微课”是以教学主题为指向，以课堂教学视频为核心，统筹整合了“微型教案、微型课件、微型习题、微型反思”等多种资源。有利于帮助学生开展自主学习、个性化学习，有利于帮助教师提高教学能力[3]。本文所研究的录屏式微课应用在信息技术学科中，主要是为了帮助学生开展自主学习、个性化学习。 　　（3）短小精悍，使用方便 　　“微课”一般为5至8分钟左右，更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。 “微课”的存储容量也比较小，其视频格式一般为.rm、.flv的流媒体格式，都支持网络在线播放，可方便地下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等多媒体数码终端设备上，有助于满足学生碎片化和个性化的学习需求，因此使用十分方便。 　　（4）半结构化，易于扩充